教育部研究制定《高等学校课程思政建设指导纲要》，从战略意义、指导思想、建设内容、教学体系、课程分类、师资建设等方面，对进一步深化推进高校课程思政改革创新明确了工作方向，具有十分重要的理论价值和实践意义。

    立德树人是根本，深刻认识课程思政建设的重大意义，把好“指挥棒”。

    课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是建设高水平人才培养体系的基础工程，是构建全员全程全方位育人大格局的关键环节。围绕立德树人根本任务，全面推进课程思政建设，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。学校党委要把好“指挥棒”，牢固确立人才培养的中心地位，切实把课程思政建设放在特殊重要地位，建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。

    课程建设是基础，切实推动思政教育和专业教育有机融合，抢占“主战场”。

    专业课程是课程思政建设的基本载体，课堂是育人的“主战场”。当前，部分高校的思政教育一定程度上存在“孤岛”现象，未能与专业教育有机融合形成育人合力。《纲要》深刻指出，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯穿其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，这抓住了高校思想政治工作的难点痛点和问题所在。在当前社会多元价值观交织的复杂背景下，亟须发挥多学科优势，在尊重教育教学规律和人才培养规律的基础上，坚持专业教育与思政教育紧密结合，形成协同效应。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学。要以课程建设为基础，坚持知识传授和价值引领相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一、坚持统筹协调和分类指导相统一、坚持总结传承和创新探索相统一，将思政教育内容落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。

    教师队伍是关键，不断提升教师思政育人的意识能力，建强“主力军”。

    一名优秀的教师不应只是教授课业知识和能力的“授业者”，还应该成为传播品德和价值的“传道者”。教师是课堂教学的第一责任人，课程思政建设能否成功关键在教师。《纲要》对提高教师课程思政建设的意识和能力提出了一系列创新要求，同时对建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制提出了多项工作举措。例如，提出搭建全国高校课程思政建设交流平台，将课程思政纳入教师专项能力建设，建立课程思政集体教研制度，建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制等措施。为推进课程思政建设，我校探索实施“吴玉章课程思政名师工作室”建设计划，要求每个学院每年至少培育一个课程思政教师团队，5年内培育5—8个课程思政教师团队，争取通过几年的努力，在全校建成一批“吴玉章课程思政名师工作室”，发挥课程思政名师示范引领作用，增强教师参与课程思政建设的积极主动性，使思政教育从“专人”转向“人人”，为所有课程“同向同行、协同育人”提供保障。

    高校思想政治教育工作是一项复杂工程，面对当前全面建成小康社会决胜阶段复杂的国内外形势，面对经济社会发展的新趋势、新矛盾，高校思政体系建设也面临着新挑战、新使命。《纲要》的印发实施，必将进一步提质升级新形势下的思政教育模式，打造出环环相扣、层层递进的课程思政体系。