幼儿园开学复课前一天，南京市鼓楼幼儿园副园长朱水莲前往同样位于鼓楼区的五塘幼儿园，园长告诉她，因为疫情，这里的教职工收入降低了不少，但没有一人辞职，连保安也全部到齐。看到全园上下齐心协力准备开学的一幕幕，朱水莲眼眶湿了。近3年来，这所幼儿园整体精神面貌的改变让她感动。她知道，这一切得益于老师们的不断付出，更得益于鼓楼区教育局对于“幼教发展共同体”建设的顶层设计。

    鼓楼区位于南京市中心城区，学前教育基础雄厚，其秉持的陈鹤琴“活教育”思想在全国都产生了积极的影响；但同时，区内幼教办学种类多、体量大，100多所幼儿园中公办园占61%、民办园占39%。如何满足老百姓对优质教育日益增长的需求？鼓楼区给出的答案是——以“幼教发展共同体”为途径，通过“领衔园+共建园”模式，放大区域内名优幼儿园的辐射引领作用，缩小园际差距，推进学前教育走向优质均衡。

    组建发展共同体，区域全纳推进优质均衡

    鼓楼区最早的幼教共同体成立于2014年。当时正值课程游戏化项目的起步阶段，为了加强课程游戏化的探索与实践，南京市实验幼儿园向全区幼儿园发起倡议，邀请“志同道合者”携手合作，共同参与到该园已经实施了30余年的综合教育课程的研究中。消息发出后，区内有9所幼儿园积极响应，各种形式的园际交流与合作便在这10所幼儿园之间逐步开展起来。

    南京市实验幼儿园自然而然地成为其中的“领衔者”，园长章丽将这种园际间自发的合作与交流大致分为三个阶段，“从一开始的园与园之间的课程模仿和复制，到后来越来越多的园所开始基于自身特点和资源进行课程创新，现在大家已经将关注点更多地放在了儿童的学习特点、学习方式及兴趣需求方面的研究上。在共同体大家庭中，大家从经验积累到创新思考再到走向共同研究，每一所幼儿园都实现了自我提升。”

    基于这样的探索，2017年年底，鼓楼区开始在全区范围内启动幼教发展共同体建设。据区教育局幼教科科长贺伟介绍，他们根据区域内各类型幼儿园的发展基础及分布情况，全纳整合组建9个共同体小组，并在每个共同体内选定名、优幼儿园为领衔园，选派特级教师、市（区）学科带头人、市（区）优秀青年教师等为领衔人，充分发挥辐射和带动作用。

    “我们对每个共同体的发展方向、教育管理、师资培训等拟定指导性意见，同时建立健全共同体的工作机制、研究机制、管理机制，并给予适当的资金支持。”鼓楼区教育局局长柴耘说，按照规定，共同体每学期至少要组织4次研训活动，研训内容在一年内要覆盖到共同体的每一位教师。同时，区行政、教研人员都要参与到各个共同体的建设中，做好指导、协调和服务工作。

    就这样，幼教共同体建设在鼓楼区扎扎实实地开展了起来。以第一共同体为例，6年多来，南京市实验幼儿园通过课程审议指导培训了第一共同体内的园所教师3600人次，到共同体伙伴园指导近百次。“以前，我们‘关门办园’，自己铆着劲儿想要提升、发展，但缺少横向比较和交流；现在，我们‘开门办园’，领衔人的指导和园际间的频繁交流，让我们能够准确地发现不足，及时地学习提升，办学水平自然就更上一层楼。”同属第一共同体的金蓓蕾幼儿园园长蔡宁睿说。

    共同愿景下寻找各自的发展“步伐”

    小小放羊娃牵着小羊散步、吃草，关注小羊的行动及状态；小工程师们尝试多种材料拼接水管，让沙池中的惊鹿不断转动……这是2019年11月底鼓楼区第二共同体举办的一次区域游戏化展示活动相关情景，活动以“精密观察理念下的教师与儿童”为主题，3所隶属于第二共同体的幼儿园充分展示着各自在课程游戏化，尤其是区域游戏方面的探索与实践，获得了来宾的一致“点赞”。

    “区域游戏化的主旨与我们一直践行的陈鹤琴‘活教育’思想不谋而合，我们每所幼儿园都在‘活教育’的指引下观察儿童、研究儿童、促进儿童不断发展。”南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲说。

    作为第二共同体的领衔人之一，崔利玲对目前共同体发展情况感到很欣慰。她告诉记者，第二共同体共有8所幼儿园，每个月他们都会前往其中一所，利用半天时间，看园所现场，听园长介绍，老师们互相交流，最后进行点评。

    与第二共同体相比，第三共同体内的老师们更喜欢“以书会友”。两年来，共同体内的“导读”活动开展得有声有色，老师们同读一本书，再将书中理论落实到教研实践中。天福园幼儿园园长陈静向记者介绍，作为第三共同体的领衔人，她和另一位领衔人陈学群在每学期初都会召集一个小型研讨会，邀请共同体内7所幼儿园的园长一起聊一聊教研过程中遇到的困惑。根据反馈情况，两位领衔人确定好本学期的导读主打书目与辅助书目，推荐给所有老师。

    陈静说，每所幼儿园都会选取书中不同的章节深入研读，根据研读心得来改变园所，并在下一次集体观摩活动中展示给共同体的其他成员看。“用理论指导实践，再将实践成果进行更高一层次的理论总结，这就是‘导读’的精髓所在。”

    专题讲座、课程跟进、观摩研讨、课程审议、跟班培训、骨干支教……在采访中记者发现，每个共同体都开展了形式丰富的研训活动。“从开始的‘摸着石头过河’，到现在形成较为完善的工作机制，两年多的时间里，9个幼教共同体因地制宜特色发展，找到了适合自己的发展‘步伐’。”鼓楼区教育局副局长周斌说。

    推动学前教育迈入发展快车道

    朱水莲是第九共同体的领衔人，她至今还清晰地记得刚拿到第九共同体内11所幼儿园名单时的那种茫然与疑惑，“11所幼儿园大都是民办园，有些连名字都没听过，能否完成领衔人的职责，我心里没底。”

    在详细了解这11所幼儿园的情况后，朱水莲将关注点聚焦到了园所户外场地的改造上，希望以此为依托指导幼儿园户外游戏活动的完善与变革。同时，朱水莲还将11所幼儿园分成若干个小组，通过大组引领、小组互动的方式，促进园所间抱团发展、共同进步。几番努力下来，园长们惊喜地发现，孩子们的精神状态变了，尤其是在户外活动的时候，那种发自内心的笑容不仅感染了所有老师，也让家长们对幼儿园越来越有信心。

    常乐幼儿园是一所民办园，曾经教师的流动性大是幼儿园主办方最为苦恼的问题。自加入第八共同体后，在领衔园的带领下，该园从环境改造优化入手，最大限度创造利于幼儿交往的游戏环境，现在全园13个班级，均科学、合理地开展了丰富多彩的区域游戏，以满足幼儿发展的需求。“在共同体的大家庭里，老师们找到了前进的方向，收获了职业幸福。现在，幼儿园的教师队伍越来越稳定，办园水平明显提升。”园长唐莉说。

    值得一提的是，共同体建设并非只让共建园获益，领衔园也同样得到了发展。“影子跟踪培训”是第一共同体教研活动的一项特色，在南京市实验幼儿园，接受培训的教师全天候参与到班级活动中，观察班里每一位教师与孩子互动的点点滴滴。“与公开课相比，这对我们老师的要求更高，在这种全方位、全角度的观察下，老师们会重新审视自己的每一个动作，有针对性地对培训对象进行指导，并对以往工作进行梳理。”副园长黄菲说。

    “南京鼓楼区是中国近现代学前教育的发源地之一，时代发展到今天，当下的鼓楼学前教育应该在前人基础上有更加创新的思考和专业的提升，而区域幼教共同体的建设就是鼓楼学前教育从独立发展走向区域表达和共同提升的一个成功探索。”柴耘说，“在这一过程中，秉承‘活教育’思想的鼓楼学前教育主张得到进一步夯实，全区各级各类幼儿园的课程实施不断创新，鼓楼学前教育也迈入了共建、共享、高质的快车道。”