平湖地处浙江省东北部，是浙江省嘉兴市下辖县级市，浙江接轨上海的第一站，位列全国综合实力百强县市、全国义务教育发展基本均衡市、全国职业教育和成人教育示范市。2016年，平湖市成功创建省基本实现教育现代化市。多年来，该市不断加强家庭教育指导和家校合作，拓宽了办人民满意的教育之路。

    2020年2月，受平湖市教育局委托，中国教育报刊社品牌中心“浙江平湖家庭教育示范区创建项目”课题组向全市中小学幼儿园学童家长发放电子问卷，共收回有效问卷59030份，其中，学前卷16769份，中小学卷42261份。本次家庭教育和家校合作的基本情况调查表明，平湖市家校共育成果喜人。

    家校合作共育成为平湖家长的普遍共识

    调查显示，平湖家长普遍感到自己和教师之间的交流顺畅，并且双方交流的质量没有受到学生父母的学历、职业、工作地以及经济收入状况等家庭因素的影响。此外，家长普遍认可学校的教育工作，对教师教育学生的做法表示满意。值得注意的是，此两项的调查结果在学段上表现出微弱差异，其中，幼儿家长感到亲师交流顺畅的高达98.8%，比高中生家长高出3.5%；而幼儿家长对学校的认同也比高中生的家长高2个百分点。尤其难得的是，流动儿童的家长对学校的教育工作和家校沟通同样较为满意。

    家长与学校是否在育人理念上达成共识，是家校合作的社会基础。平湖家长普遍抱持家校合作与共育的理念，只有极少数家长明确表示儿童的教育是学校的事情。由于家长认识到自己对教育儿童应当担负的责任，不仅会在家里积极承担教育子女的职责，还愿意主动加强与教师的沟通，正向参与学校教育，为学校教育贡献力量。

    调查显示，家长参与学校事务的积极性很高，其中60.3%的家长明确表示，曾为学校（含班级）教育教学或管理做过有益的事情。值得注意的是，在请家长从17项“到学校参加较多的活动”中最多选出3项时，“和老师谈自己孩子的情况”占比并不高，未进入前三位，说明多数家长参与家校合作时超越了只关注自己孩子的局限。

    在平湖，家校合作的领域不断扩展，城乡各学校普遍建立起了家长委员会。参与本次调查的家长中，14.3%是家委会的成员。各学校组织、开展了丰富多彩的家校合作活动，97.2%的家长积极到校参加亲师沟通、志愿服务、家长教育、参与决策等多种类型的集体活动。此外，在协助监考、家长听课评课和家长进课堂讲课等教育教学活动中，也活跃着家长的身影。

    学校的引导作用体现在家庭育儿环境中

    自2008年以来，平湖市连续11年举办以“慈孝传家·携手成长”等为主题的家庭教育节，家庭教育读书会、家庭教育微课堂、早期家庭教育指导服务等活动，分层、分级、分段地从学校延伸到家庭，从城区走向乡镇，从学校走向社区，实现了全市两级政府家庭教育节的全域开展。

    在家庭教育服务与指导方面，学校的引导作用不断得到强化，平湖市市级层面普遍建立了家庭教育指导机构，中小学和幼儿园全部建立了家长学校。从家长会的宣讲到家长学校的课程，从致家长的公开信到微信推文，从学校网站专题介绍到专家讲座，学校通过多种途径引导家庭教育，正将广大家长培养成为学校教育的同盟军。

    调查显示，72.6%的家长通过学校和教师获得家庭教育知识，其中，教师在家长会上的宣讲发挥了最为重要的作用。96%以上的家长表示，学校经常寻求家庭对教育的支持与合作，并通过家访、邀请家长恳谈和现代通信技术等沟通方式与家长进行交流互动。92.2%的家长表示，学校教师经常向他们介绍孩子的在校情况，家长在开展家庭教育方面能够感受到来自学校和教师的帮助。

    在学校的持续引导下，平湖家庭的育儿环境整体良好。95%以上的家长报告，家庭关系和睦，遇事时家庭内部有商有量。在教育孩子的时候，86.2%的家长总是摆事实讲道理，而不是打骂。和睦的家庭在孩子的教育问题上，更容易达成一致意见，也有更多的精力来关注孩子的成长需求，并让孩子更具有安全感。在空暇时间，接近95%的家长选择多与家人相处，尤其可贵的是，有超过73%的家长表示会在空暇时间阅读书报，只有少数家长经常上网和追剧。家长在家阅读和不沉迷网络，能够为孩子树立良好的榜样，从而让孩子更加热爱学习。

    对数据的进一步分析发现，孩子的学习表现与家长空闲时间读书看报的情形呈正相关。调查显示，家长注重利用空暇时间陪伴孩子，发展良好的亲子关系，陪伴孩子学习、玩耍或外出的比例均超过80%，并经常主动与孩子沟通在校学习情况。

    后疫情时代亟待提升家校合作的战略地位

    调查显示，平湖家长比较重视自身的家庭教育主体责任。尤其值得一提的是，合并中小学和幼儿园的全部问卷发现，关注儿童行为习惯的家长占比达到51.6%，超过关注学业成绩的家长（49.1%）。可见家长对儿童成长的关注呈现多元而全面的特点，对儿童的身体发育、心理健康、学业成绩、行为习惯和品德养成等的重视程度都较高。

    以中小学问卷的统计为例，家长对孩子的心理健康最为关注（71.1%），其次关注较多的是身体发育和学业成绩（各为51.3%），关注品德养成的为45%，关注行为习惯的为41.3%。可见，家庭教育的德育功能十分突出。大多数家长对孩子目前的在校表现感到满意，对孩子的教育期望较为理性，只有不到两成的家长主张孩子将来一定要上名牌大学，而希望孩子将来一定要出人头地的家长不到三成。

    分析学生参加校外辅导班的情况也发现，家长并没有过于关注孩子的功课学习，尽管参加各种校外辅导班的学生近三分之二，但其中单纯参加学科辅导班的只占11.3%，仅为单纯参加兴趣辅导班的三分之一左右。在学前阶段，家长正在接受去小学化的教育理念，希望幼儿园教授算术、拼音和英语的比例并不高。总体上看，多数家长倾向于关注孩子的全面发展。

    作为中国教育报刊社家庭教育示范区创建单位，在原有家校合作实践的基础上，平湖市梳理分析本次问卷发现，调查客观反映出家长对家校合作的积极诉求与期待，也对未来进一步有针对性地开展家庭教育提供了客观依据。

    调查报告建议，平湖家校合作需要进一步动员社会力量参与，积极纳入社会治理现代化建设体系，发挥吸引“社会协同、公众参与”的作用。未来相关政策在系统化的同时，需要进一步提高战略站位，将家校合作作为优化区域教育良好生态的突破口，更要作为优化社会治理的抓手。

    家校合作作为一项专业工作，需要在专业力量的指导下开发课程、分类分层次开展家长和教师研修。为学校和教师的家校合作行动提供基础框架，鼓励学校通过开展多种类型的活动实现家校合作目标。鼓励学校与社区合作开展家庭教育服务与指导。

    在后疫情时代，平湖市将以这些成绩为基础，进一步确立家校合作的战略地位、加强顶层设计，不断提升家庭教育指导服务专业化水平、积极推进家长友好型学校建设，政府应当将家庭教育和家校合作经费开支纳入公共教育财政预算，提供专项保障的经费支持等，合力使平湖市家校共育活动跃上新台阶。