3．立足学科特点，考查语言表达和应用写作能力

    语言表达是人们认识世界、认识自我、表情达意、交流思想的工具，要求学生能够合理组织、调动各种相关知识与能力，进行准确表达与交流沟通。应用写作能力是人们在现代社会立足必须具备的能力，要求学生能够以实际应用为目的，用书面表达方式准确传递自己的所思所想。高考试题着眼于任务驱动，创设真实灵活的写作情境，增加主观题设问的开放性，进一步加强语言表达和应用写作能力考查。

    语文作文既有常见的应用性文体，如全国III卷的给高一新生写一封“如何为自己画好像”的信、全国II卷的“携手世界，共创未来”的演讲稿；也有新的应用写作形式，如新高考II卷的以《中华地名》节目主持人身份，写一篇“带你走近 ”的主持词。英语写作全国I卷要求学生以身边值得尊敬和爱戴的人为题写一篇短文，全国II卷以My Weekend为题，要求学生介绍自己和同学近期参加的一次采摘活动。这些试题设置的均为生活实践情境，与学生日常生活联系密切，提倡真情实感，加强对应用写作能力的考查。

    文科综合全国I卷第42题要求学生根据中国古代某一历史时期的特征，拟定一个能够反映该时期某个特征的书名，学生需要用简练、概括和符合逻辑的语言予以论证。理科综合全国II卷第37题要求学生利用生物术语解释相同pH条件下相对酶活性有差异的原因，对所得实验结果进行深入分析、阐释和总结。这些试题通过扩大主观题设问的开放性等方式，加强对语言表达和组织论述能力的考查。

    三、引导教学，助力高中育人方式改革

    高考作为衔接高等教育和基础教育的桥梁和枢纽，是育人关键环节和重点领域，对高中教育教学具有重要的导向作用。2019年6月，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），强调统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，深化考试命题改革，提高命题质量。2020年高考命题强化引导教学核心功能，“稳”字当头开展高考命题工作，稳中求进助推育人方式改革，稳妥探索新高考命题，努力维护高考稳定，促进素质教育发展。

    1．秉持以人为本，保持高考命题相对稳定

    2020年高考命题在深入系统开展学情调研，了解各省份疫情影响、学情变化和师生预期的基础上，注重稳预期、稳心情，适应疫情影响下的教学实际情况，助力维护教学秩序。

    保持命题相对稳定，回应关切、稳预期。为彰显特殊时期人文关怀，降低疫情对不同学生群体的影响，在能力目标、考查内容、试卷结构、题型题量等方面，老高考试卷努力保持与2019年对标，新高考试卷保持与适应性测试卷相当，使试题试卷更加符合学生的心理预期。合理设计试题难度梯度，保持试卷总体难度稳定，维护考试公平。

    增强命题的友好性，注重基础、稳心情。通过回归课堂回归教材、重点考查主干知识、采用分步设问等方式，提升作答的感受度，助力学生保持稳定的心情，平稳进入答题状态，发挥正常水平。语文试题中有的阅读材料与课文作者相关，如文言文阅读中的苏轼，古代诗歌阅读中的杜甫、王安石等，使学生感到亲切、熟悉。物理计算题采取分步设问的方式，在起始设问中强调基础性，考查学生对基本概念和规律的简单应用。化学科重点考查物质结构与性质、化学反应原理、无机物的制备及其应用、实验基础与科学探究、有机合成及应用等主干内容，使基础扎实的学生更有获得感。

    2.坚持稳中求进，助推教育教学理念转变

    深化高考内容改革，科学发挥高考指挥棒作用，是引导高中教育教学、育人方式转变的重要推动力量。《指导意见》提出，创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。2020年高考命题依托高考评价体系，注重联系生产生活创设情境，强调基础扎实、融会贯通、独立思考和创新精神，促进学生实践能力、综合素质的提升，引导高中转变教学理念、内容和形式，彰显鲜明素质教育导向。

    通过创设多条件关联的情境，深入考查学生对学科知识、能力的整合及综合运用，增强试题综合性。如文科综合全国I卷第45题精心选取清末商务改革的相关史料，增强素材多样性、知识能力考查和任务设计综合性，考查学生对历史知识的运用和迁移能力。

    命题以贴近时代、贴近社会、贴近生活的情境为载体，设计生产生活中的实际问题，体现对学生理论联系实际水平的考查和评价，增强试题应用性。如理科综合全国II卷第12题以电致变色智能材料的应用为切入点，考查电化学原理在实际生活中的应用，引导学生观察、思考生活中的化学化工产品；第14题以生产中用到的管道高频焊机的工作原理为情境，考查学生对法拉第电磁感应定律应用场景的理解。文科综合全国I卷第4—6题，素材选自我国东北地区辽河平原的某城市居住区规划，考查学生把握建筑布局对风环境的适应问题，是“学习对生活有用的地理”生动的体现。

    试题设置丰富多样的呈现方式，增强情境的新颖性，提高设问和任务的开放程度，为学生进行独立思考和探究创新提供广阔空间，增强试题探究性。数学新高考I卷第20题有多种解法，学生可运用不同方法分析和解决问题。文科综合全国III卷第37题，以毛乌素沙地自然景观及其演变为题材，要求学生从自然和人文因素两方面对“毛乌素沙地即将消失”观点展开讨论，学生可以自由选择作答方向，并提出支持该观点正确且充分的理由。

    3. 不断探索创新，促进高考改革协同推进

    探索新高考统考科目命题改革，对提高学生综合素质、高考选才育人质量具有重要意义。新高考统考科目的命题体现高考综合改革的理念，创设新题型，优化试卷结构，突出对学科素养和关键能力的考查。

    语文科创新考查理念，聚焦信息时代学生应具备的信息和媒介素养，改进阅读能力考查设计，将原来的论述类、文学类、实用类阅读调整为信息类阅读和文学类阅读，摆脱固化的文体类型限制，增强阅读对象的丰富性与包容度；同时，提高主观性试题比例，增加思考和作答的开放性与层次性。数学科针对不分文理的新要求，提出面向全体学生、考查理性思维、细化区分选拔、促进数学应用的命题指导思想；引入结构不良试题，增强试题条件的开放性，引导学生更加注重思维的灵活性及策略选择；引入多选题，为数学基础和能力在不同层次的学生都提供发挥空间，更好地体现区分选拔功能。英语科衔接课程标准理念，推出读后续写题型，创造性地将“阅读”与“写作”深度结合，深入考查学生的综合语言运用能力、思维能力和学习能力；改进题型设计，减少完形填空题量和分值，取消短文改错题，增加阅读理解和写作分值，在引导英语阅读和写作教学方面有着重要意义。

    2020年高考命题秉持“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，增强德育时代性，将疫情防控内容巧妙融入试题，弘扬中国精神；深化高考内容改革，提升关键能力考查水平，协同推进高考综合改革平稳落地，彰显鲜明素质教育导向，促进学生德智体美劳全面发展。