李红，济南市燕柳小学校长。先后荣获“山东省优秀教育工作者”“第三期齐鲁名校长工程人选”“济南市教书育人先进个人”“首期济南优秀教育管理者”“济南市教科研工作先进个人”“历下区创新型校长”“历下区十佳教育人才”等荣誉。所主持的5项省级课题、两项市级课题均结题并通过专家鉴定。一项研究成果获山东省教育科研成果二等奖，所撰写的论文有11篇先后发表在《教育》《山东教育》《基础教育改革论坛》《创新教育》《济南教育》上。 超脑麦斯课堂 为大同语文骨干教师进行习作研究讲座

■陶继新论道名校系列之二十六

    “阳光教育成就多彩人生”是济南市燕柳小学办学的理念，而学校推进的项目化学习特质则与这一理念高度契合，并与新时代对人才培养的要求紧密链接，所以，项目化学习成了撬动学校课程、课堂、作业变革、教师培养的重要支柱，成为“阳光教育”落地的新视窗、新载体。

    四维度课程各尽其妙

    【李 红】在阳光课程体系的基础上，学校架构了学科项目化学习、德育实践活动项目化学习、STEM项目化学习、主题项目化学习四维度课程实施路径。

    【陶继新】这一项目化开发内容丰厚而又气势不凡，这既需要一定的学科知识积淀，也需要巨大的改革勇气。不过，您的大气魄与老师们的高境界，为打赢这场攻坚战奠定了基础。所以，尽管目标非常高远，可你们依然斗志昂扬、意气风发地驶向前方。

    【李 红】学科项目化学习主要基于国家课程中的语文、数学、英语、道德与法治学科开展研究学习，进行了国家课程的项目化开发。主题项目化学习和STEM项目化学习结合综合实践课和选修课研究学习，德育实践活动项目化主要在寒暑假开展综合性研究学习。

    【陶继新】课程各异，学习与研究的路径也各有千秋。由于都遵循了各自课程的规律，所以在不同的项目化学习中便收到了殊途同归的理想效果。

    【李 红】项目化学习课程的四维度从育人目标、课程开发、学习场域、过程评价等方面架构起课程实施体系，全面搭建实施框架。

    【陶继新】育人目标是本，“本立而道生”。课程开发，则是实现这一目标的极其重要的载体。学习场域是学生学得高效与否和质量优劣的关键，所以，构建新的学习方式就成了必然的选择。构建科学的过程评价体系，则可以为学生更好更快地成长提供有力的保障。

    【李 红】一个学生在学校80%的时间是在课堂上度过的，所以课堂的改革才是根本的改革。学校根据新课程标准的要求，进行国家课程项目化学习改革，即学科项目化学习。学科项目化学习分为课堂项目化学习和课堂拓展项目化学习。数学学科重点进行了整单元的项目化学习实践探索。比如，一年级团队进行了“认识人民币”单元项目化学习，四年级进行了“揭秘三角形”单元项目化学习，六年级进行了“圆的认识”单元项目化学习。语文学科是结合课文中的语文实践活动来整体设计的，我们的一至六年级分别进行了“济南的夏天”“有意思的节气”“抗‘疫’中的古诗词”“小古文”等课堂拓展项目化学习。

    【陶继新】课堂是学生学习的主要场所，也是提升生命境界与学识能力的关键所在。项目化学习只有在这里落地生根和开花结果，才能彰显出生命的张力。这当然需要独具匠心的设计，从而点燃学生探究的兴趣。因为在这种状态下的学习，不但能够生成高效率，而且会让学生在学科项目化学习中变被动为主动，并收获走向成功的喜悦。

    【李 红】学校引导教师不断探索、研究，初步总结出学科项目化学习的实施流程。

    【陶继新】这一流程科学简明且易于操作，一般教师带领学生循此路径而行，就可以抵达既定的目标。教师与学生个性各异，在“行走”的时候，还会各有风采。这样，学生既可以走向明丽的目标，又有了缤纷万千的行走方式，从而让学习诗意盎然又收获满满。

    【李 红】以“快速清点硬币”一课为例。

    聚焦驱动问题环节：校园科技节淘宝活动刚刚落下帷幕，各班收获了大量硬币。教师从这一真实情境出发，提出驱动性问题：这么多的硬币，我们该如何快速清点呢？

    【陶继新】这是从现实场景出发而设计的，同时又可以让学生从一开始就充满期待与兴趣。这样的“驱动性问题”刚一诞生，便已拉开了“八仙过海，各显神通”的序幕。

    【李 红】设计解决方案环节：先发动头脑风暴，梳理出可用漏斗或筛子快速分类，用称重量、测厚度、求体积等方式快速清点的办法；随后各小组选择所需物品，为下一环节快速分类和清点做准备。

    【陶继新】这一方案可谓一石激起千层浪，让每个学生的思维都顿时飞扬起来，大家争相发言甚至引发争论。最终达成一致意见，凝聚为群体的智慧，从而为下一步走向成功奠定基础。

    【李 红】学习实践研究环节：各小组先制作快速分类工具，实验快速分类。

    快速清点硬币环节：学生用到了许多数学知识，比如同一种硬币，可以利用重量比进行称重，快速算出硬币数量和总钱数，也可以利用高度比快速清点，还可以利用体积比快速清点。

    【陶继新】如果不是亲临现场，很难想象学生是如何心无旁骛而又热情高涨地清点硬币的。尽管各组选用的分类工具不同，可是，却各有道理与缘由。尤其是在新颖的创意下快速清点出硬币的时候，那种荡漾在他们脸上的无限喜悦，简直成了一道极美的风景。

    【李 红】公开成果呈现环节：各小组展示测量工具，学生已经在漏斗状或筛子状的基础上改良，富有创意地设计了工具。

    小组创意表达环节：由各小组对本小组的方法、步骤及结果进行个性化陈述。

    【陶继新】从成功帷幕落下的那一刻起，学生意欲向大家述说或展示的愿望便陡然升腾起来。所以，这一环节就有了争先恐后与出奇制胜之妙。这种超越既往的表现，让教师不由自主地有了“后生可畏，焉知来者之不如今也”的感叹。而由此绽放在学生脸上的神采，则有了鲜花怒放之美。

    【李 红】学科项目化学习改变了以往教师讲、学生听的传统教学模式，真正把学生及其学习方式置于核心地位。在师生围绕同一个目标积极行动的过程中，学生的批判性思维和独立思考能力、解决问题能力、团队合作能力、创造力、领导力、执行力都得到了锻炼和提高。

    【陶继新】以上您所谈的诸“力”，让传统课堂教学望洋兴叹。更重要的是，它让学生体悟到，抵达一个有价值的目标，需要教师的引导，但也可以独自破坚除难，摘食沁人肺腑的成功之果。中国首篇教育学论著《学记》所说的“开而弗达”，在你们学校已经变成现实并昂扬出一番生机。

    【李 红】在学科项目化学习的基础上，我们对项目化学习的途径进行了扩展和延伸，德育实践活动项目化学习应运而生。学校将假期作业的设计进行了改良，将枯燥乏味的作业变成了一次以趣味化情境为主题、以学科思维为根基、以问题解决为主线的探索研究项目，融合探究精神、解决问题、设计思维等能力培养和德育渗透，并辅之以大型科技节展示活动和多元评价方式，现已开发出“与绵共舞”“与土豆狂欢”“包不住的梦想”等寒暑假德育实践活动项目化学习。

    【陶继新】这些德育实践活动项目化学习让作业从文本走向了现实，从而丰富了学生的寒暑假生活。同时，说教式德育悄无声息地退场，生活实践与切身体验走上舞台。于是，德育不再是被动接受的狭小圈子中无声的叹息，而是兴致盎然地跃升到了主动介入的大天地里欢快地歌唱。由此取得的一个又一个成果，更加丰盈了学生的心灵世界，让他们真正体悟到德育无穷的魅力与美好。

    【李 红】学校还把项目化学习的触角延展到STEM项目化学习和主题项目化学习。学校“环保STEM教育活动的实践研究”已成功立项为中国科学院立项课题，现已开展了环保大坝、环保清洁剂、环保垃圾桶的STEM项目化学习，张凌丽老师的“绿色清洁行动起来——基于STEM理念下环保清洁剂的设计与制作”获得山东省科技创新大赛创新成果一等奖。

    【陶继新】如此触角延展，不但让师生走向了社会、自然、生活，而且还有了社会性与高品位。所以，在这些活动中，我们不仅惊叹于师生们的才思之美，甚至还可以听到其高贵的灵魂在优雅地歌唱。

    【李 红】学校充分挖掘文化中潜在的、合适的民俗民情、自然风貌、历史遗迹以及非物质文化遗产等独具特色的因素，将其融入项目化学习，现已开展了“一亭一廊话建筑”“济南荷花”“寻找我的根——家族文化探究”等主题项目化学习，学生在体验完整的项目化学习过程中，实现了不同学科知识的融合、再生，文化精髓成为学生成长的重要内驱力。

    【陶继新】济南是一个古老而文明的城市，一栋旧房，一座小亭，都有可能蕴藏着历史的沧桑、美好的传说、厚重的文化，学生在满怀好奇地去探究其中的奥妙时，会由此发现或柔美或壮丽的诗篇，从而情不自禁地爱上项目化学习，进而爱上自己美丽的家乡泉城。