不过，虽然不少地方建起了数据公开、运营良好的名师工作网，但也有不少网络平台，只是“存在”着。

    建立起好的运行机制，是建起运营良好网络平台的关键。在浙江，对网络名师工作室采取先建后评的方式，但因为预算需要提前编制，因此只有考评前150的工作室才能享受1万—4万元的补贴。什么在吸引近八成的教师，无偿且持续地坚持呢？

    “主要是因为我们建起了好的机制，能够让老师们在整个过程中，有享受，有获得。”沈清说。

    “整体而言，大部分名师工作室依然只能在博客、公众号开垦些‘自留地’，虽然也有做得不错的，但总体没有形成大的网络效应。”胡继飞说。

    2014年，蒋守成在网易博客上创建了工作室账号，教学理念、工作室日常活动、学员体悟感想……工作室的点滴，被一一记录。但在2018年11月，网易博客正式停止运营，用户内容被迁移到一款轻博客产品。

    “迁移之后，以前的网站数据都被清空了，我曾开设的一个对话讨论的栏目，也没有了。”在博客时代之后，蒋守成建起了“蒋守成数学主题拓展”微信公众号，平均阅读量在3位数。

    “借助别人的平台来做，到底是有些脆弱；单靠自己的力量来做网站，成本太高，反馈也不见得会好。现在，很多老师主要做微信公众号，但比起网站的话，阅读和传播相对要弱一些。”陕西宝鸡市教研员、高中语文特级教师曹公奇表示。

    “名师工作室无疑是需要一个更好更大的网络传播平台的。但是需要一个怎样的平台？由谁来建？怎么建？还需要不断地摸索和尝试。”胡继飞说。

    “一束光”能留下什么？

    从名师工作室发挥引领辐射作用的方式来看，集体研讨、学术报告、送教下乡……似乎很平常；对于在区域外成立的二级工作室、分站而言，囿于时空的限制，名师们实地到访的次数，其实并不多。

    名师工作室的引领辐射，是不是有些空泛？不少人对此提出了质疑。

    该如何认识这种引领辐射呢？

    “这就像是一束光，是一种外界刺激，主要的作用是去激发和唤醒。”在李华平看来，这种看似无形的影响，才是名师工作室最有后劲的力量，“一堂课、一次讲座，它的内容和价值是很脆弱的，时间推移，你不太能回忆得起来。但名师的情怀和精神，却是可以传承，影响到更多人的”。

    “刘小红老师特别热爱学生、热爱生活，她的教室里有美丽的鲜花、软萌的玩偶，墙上画的是小王子，让人走进去就不想出来。”现在，每个学期，师靖也会给自己带课的班级送上不少绿植，“从刘老师身上我看到了，教书不只是教知识，更要教会孩子爱与被爱，如何面对生活。”

    “优质师资的均衡是教育均衡的重要方面。嘉定和舟山的孩子一样聪明，贵阳的孩子可能比上海的孩子更优秀。这些课堂最大的不同是什么呢？是老师的专业化水平。”上海市嘉定区初中数学教研员、名师工作室主持人孙琪斌说。

    “名师工作室打破了低水平系统，不仅带领老师们进入到了高水平系统，更让老师们有了向上发展的愿望和激励，是缩小教育差距的重要方式。”李华平说。

    但在北京师范大学教育学部教师教育研究所教授桑国元看来，目前，不少名师工作室还没有真正发挥出辐射带动的作用。

    桑国元认为，这一现象的背后，存在机制和个人两种原因，“一方面，名师工作室的条块分割现象比较突出。同时，部分名师缺乏引领辐射的担当意识，没有认识到名师作为公共资源，理应广泛享有”。

    从全国来看，各省市各级别的名师工作室大都有当地主管部门的经费补贴和资源投入。“这就决定了名师工作室是要立足本地区做服务的。从学校和行政主管部门的角度来看，没有道理花着自己的钱，为其他区域作贡献。”胡继飞认为，这种行为具有合理性，但却不利于不同区域间教育的均衡，甚至会加剧“马太效应”。

    目前，虽也有不少名师工作室借助良好的内外小环境，积极地走出去，为区域间教育均衡作出贡献，但在胡继飞看来，这主要还是依靠个别教师的情怀或者个别地方的重视，具有不稳定性。“还是需要一些更顶层的政策设计和支持，只有建立起了相应的机制和制度，内部有动力、外部有支持，才能更好地激发出名师工作室的影响力。”