混合教学模式是高校教学手段的创新，它依靠的是线上和线下在教学手段和教学内容上的融合，疫情防控期间高校所开展的线上教学是对线下教学的拓展和创新，这也为高校开展混合模式下的线上线下教学融合提供了指导。

    高校开展线上教学的必要性以及线上教学的优势

    线上教学一直是高校探索教学手段创新的重要领域，从宏观上看，线上教学能够重塑知识体系，实现教学内容的有效整合和创新，同时以改变教学组织形式来实现教学方法的灵活性，另外，线上教学的即时互动能够实现线上教学的实时考核，引导教师制定更加符合学生学习要求的教学方案。岭南师范学院音乐与舞蹈学院在积极吸纳线上教学优势的前提下，实现了线上教学同声乐教学融合的创新，从而凸显线上教学的专业教学特性。

    岭南师范学院音乐与舞蹈学院开展器乐课程线上授课，在网络教学的硬件设备上，强调网络环境的高质量，从而保障师生在网上课堂中乐器声音的不失真，确保声乐音质。声乐课堂重视“共场”，学院将线上教学空间和时间固定化，确保课堂的有效性和教学沟通的及时性。岭南师范学院音乐与舞蹈学院将传统的器乐理念引入到线上教学中，倡导“谱为框格”，以基本的教学乐谱为框架，但是不拘泥于固定形式，教师可以根据线上教学要求实现乐谱的灵活变动，从而满足学生对于线上教学的个性化要求。线上教学模式虽然改变了教学手段，但是对于教学内容和教学质量的要求却是不变的。岭南师范学院音乐与舞蹈学院器乐组教师利用多种直播平台，并且购置相关的声卡设备，从而保证线上传输音频质量。为了解决线上课堂的乐谱记录问题，教师指导学生学习制谱软件，从而方便师生共同解决线上学习乐谱的问题。岭南师范学院音乐与舞蹈学院开展器乐线上教学，能够利用线上教学的特性，实现师生沟通的无障碍化，教师耐心授课也帮助学生提升了学习信心。器乐教师利用网络教学平台建立学生课程档案，这能够帮助教师建立课程数据，既能为学生制定个性化的教学内容，同时也方便进行网上课程管理，方便校方和学生的查阅及反复学习，从而不断提升教育教学质量。

    互联网技术能够增强师生之间的课堂互动，传统的课堂教学并没有充分利用教学传播介质，在教学中很难实现师生之间的有效沟通，这影响了教师对于教学效果的评判。在互联网教学机制下，教师可以充分利用图片、文章、声音等信息实现教学内容传递的多样化，从而促进学生对于教学内容的吸收，不断提升自己的学习效果。互联网机制下，教师对于教学资源的充分、有效整合能够充分实现线上教学效能，方便师生查阅教学资料。线上教学能够利用互联网技术的客观性、迅速性、高效性等特点，实现教学的多途径化、可控性、创新性等，从而弥补传统教学的不足。声乐教学讲求“声临其境”，要求师生在课堂环境下的互动和共场，学生在线上教学中不仅能够获得对于声乐知识、技能的全方位学习、理解，同时与教师的实时沟通也能够实现主动思考，从而帮助学生建立学习的主体体验，不断增强学生的学习信心和发展信心。线上教学能够实现学生学习的独立性，虽然线上教学具有可控制性，但是学生对于线上教学资源的获取和学习却是自主、独立的行为，学生应当以高校线上教学内容为基础，引导自己在网络世界中获得更多的专业知识，不断提升自己的专业技能和专业素养。

    线上线下混合教学模式的探索和效果

    对于线上线下混合教学模式的探索，岭南师范学院音乐与舞蹈学院遵循着教育教学规律，将线下教学理念引入到线上教学模式中，实现线上教学与线下教学的相互补充，从而实现混合教学模式下教学质量的提升。

    线上线下教学模式在运行上主要分为5个阶段：1.引入阶段。其目的是为了能够以线上学习形式吸引学生关注，从而产生强烈的学习动力。2.建立课程目标。线上教学和线下教学必须形成统一的教学目标，并且充分利用线上线下各自的教学手段来实现教学内容的互补。3.教学的前测阶段。教师应当根据混合教学的前期效果，例如学生的参与和学习效果、学习目标的达成情况等，实现对于课程进度、深度的动态调整，以适应教学的整体规划和学生的个性化学习需求。4.深化学生的参与式学习。线上线下混合教学模式要借助互联网资源和条件加强对于学生主动参与学习的引导，并且强调师生之间的积极互动，从而构建以学生为中心的混合模式智慧课堂。5.后测阶段。高校和教师要根据线上线下混合教学模式下学生所取得的成绩，评判是否实现了既定的教学效果，做好教学评估，从而引导混合教学模式的优化调整。岭南师范学院音乐与舞蹈学院根据声乐教学特点开展线上教学，在新媒体教学环境下，声乐专业教师将声乐技能教学由线下转移至线上。在线下教学中，声乐教师的现场示范起着重要的作用，学生能够直观地体验到正确的发声位置和科学的演唱状态，在教师对于声乐作品的表演中，学生也可以感受到教师对于声乐作品的情感诠释，这能加深学生对于声乐表演和作品的理解。岭南师范学院音乐与舞蹈学院将线下声乐教学的精髓融入到线上教学中，实现了混合创新教学。线上教学的便捷性提升了线下教学的教学效果，而线下教学理念和方法也为线上教学提供了方向，避免了线上教学管理的混乱。学院加强教学网络建设，以更好的线上教学环境向学生清楚地传达教学意图，同时采取科学的教学方法规避线上教学的弊端，从而保障线上教学的顺畅和质量。

    岭南师范学院音乐与舞蹈学院在线上线下混合教学模式的探索中，取得了预期的教学效果。声乐是一门实践性较强的专业，在线上教学中，声乐教师保持着线下教学的教学方法和传统，要求学生将自己的声乐练习录成音频和视频，并且上传至线上课堂，由教师进行耐心的专业讲解，从而有效地保障学生的专业学习和实践效果。线上教学除了实现线下教学的基本目标，同时教师也担当着学生的心理辅导工作，由于疫情防控期间长时间在家，学生难免会有焦虑心理，这对于学生的学习和发展都是不利的。在传统的线下教学环境中，师生之间可能在课外沟通得比较少，但是线上教学的实时性、互动性，增强了师生之间的情感联系，教师能够及时就生活、学习问题同学生进行有效沟通，这有利于学生的身心发展。

    混合模式教学的应用前景及其教学意义

    岭南师范学院音乐与舞蹈学院开展线上线下混合模式教学，在统一的教学目标指导下，实现线上教学和线下教学的有效融合，推动了专业教学的创新，从而有效提升了教学质量。

    将互联网融入到高校声乐教学中是实现传统线下声乐教学创新的必然，这也是符合未来教育在线化趋势的。线上网络教学能够基于庞大的网络教学资源不断拓展线下教学的内容，从而为学生构建更加全面的专业学习视野和学习蓝图，引导学生积极主动地参与到声乐专业学习当中。学生可以借助互联网教学资源实现对于高校线上教学内容的深入理解，并且根据自己的学习需求，进一步拓展自己的专业学习范围，不断提升自己的专业知识。对于声乐专业学科发展而言，拓展线上教学能够促进声乐教学的多元化，声乐教学不仅局限于声乐知识和声乐表演技能中，同时也包含了音乐文化和音乐的实践问题。线上线下混合教学模式能够在强化声乐基础的教学前提下，引导学生不断提升自身的音乐文化素养，在对于声乐作品的欣赏和演奏中，获得更多的关于音乐文化和音乐世界的理解，不断提升自己的音乐鉴赏力和文化涵养。线下声乐教学需要借助于互联网平台实现音乐教学的特性，进一步发挥声乐教学教育性和艺术性的统一，引导学生关注声乐实践的现实，积极推进声乐教育的时代化，从而促进学生音乐实践的形式创新，也不断提升学生自身的综合素养。

    岭南师范学院音乐与舞蹈学院在线上线下混合教学中，不断创新教学方法和教学手段，充分利用互联网技术将声乐教学中的器乐演奏转换为数字信号，高质量的音乐信号提升了声乐传输的质量，从而提升教师的教学效果和学生的学习效果。线上声乐教学能够进一步扩大线下声乐教学的影响力，线上声乐教学利用软件对学生声乐作品进行数字化解析，借助于教师的专业知识实现对于学生作品在声乐技巧、乐谱创作和音乐文化内涵等方面的解读，不断增强学生对于声乐专业的理解和学习。线上线下混合教学强化了以学生为核心的教育理念，既确保了传统线下教学的方法和目标，也充分利用互联网技术实现教学和学习的便利化，以多元化教学手段不断提升学生的学习效果。线上线下混合模式声乐教学能够很好地实现声乐教学的教育功能和实践功能，教师利用互联网技术和互联网资源，引导学生获得对于声乐知识和声乐作品的深刻理解，这有助于学生的声乐知识学习和技能学习。线上线下混合教学能够拓展学生的专业技能，线上学习不仅要求学生不断提升自己的专业声乐演奏技能，同时也需要具备相关音乐软件的应用能力，这方便学生的音乐创作和音乐实践，也为学生未来的就业提供新的发展思路。线上线下混合教学模式是教育传统和现代的结合，它既保存了传统教育教学的基本内容框架和教学目标，同时也借助互联网技术实现了教学内容、教学场景、教学手段的多元化，从而有效提升了教学质量。

    （赵 楠）