采访中，记者注意到，不少人对新疆生产建设兵团第二师华山中学不满足于教育扶贫“规定动作”，主动扩大帮扶规模和范围的做法并不那么认同，对他们所做的“自选题”也并不大能理解。有人担心，派这么多人出去，而且都是中层干部或骨干教师，削弱了华山中学的师资力量，自己搞不好怎么办？也有人说，一所中学为何胳膊伸那么长，耕了别人的田，荒了自己的地，岂不是得不偿失？还有人说，华山中学一个学校，到处去帮这所学校，帮那所学校，干了那么多不该干的事，到底是图个啥？而对于华山中学那些参与其中的人来说，帮扶背后是责任使命撑起了他们的这份担当。

    作为校长，邱成国无疑看得远，看得准，也看得深，区域教育生态事关区域内每所学校的发展。一枝独秀不是春，也成不了春。只有把区域教育的办学质量做强，大家才有共同的前途。这也是华山中学不遗余力地帮扶区域周边薄弱学校的原因之一。在上级党委的肯定和支持下，华山中学“自作主张”扩大帮扶范围，其实是尽教育人的一份责任。内地省市援疆帮助，本地学校为何不尽全力帮扶自己身边的学校？

    有了这样的深刻认识，华山中学的帮扶就跳出了一般意义上的帮扶，不只是当作任务来对待，而是充满使命感地推动这项工作。这也是华山中学为何顶着巨大的压力，派出大批中层干部、学科带头人、骨干教师去帮扶薄弱校的原因。用邱成国的话说，真正的帮扶就是要从“根”上帮扶，发自内心地帮，而不是派几名教师，解决师资短缺的问题。这就意味着，要舍得派出优秀人才去做帮扶这件事。

    说起优秀人才，对于西部地区学校来说，无疑是稀缺资源。谁不愿意把优质的资源留在自己学校？谁舍得把优质资源奉送给别的学校？但邱成国不这样想，他舍得派出优秀人才去帮扶，他认为这样才是真正的帮扶，这样的帮扶才能彻底改变薄弱校的面貌，才能真正帮助薄弱校“造血”。

    很多人担心，华山中学把这么多优秀人才派出去，自己的教学质量会下降，中高考成绩会受到影响。然而，事实证明，华山中学的教学质量不仅没有下降，反而在帮扶薄弱校期间得到不小的提升。邱成国认为，这些人才通过帮扶薄弱学校，其自身得到了历练和成长，视野更加开阔，能力和水平得到提升，当这批人才陆续回到学校后，一支更强大的队伍形成了。采访中，去帮扶过薄弱学校的干部和教师曾不约而同地对记者说，“教育帮扶，自己的收获远远大于付出”。

    记者认为，教育扶贫需要“区域行动”，但如何做好“区域行动”这篇大文章，是值得深入思考的，华山中学的探索和实践，无疑是一个可供参考的样本。