我园的幼儿床是三层抽拉式的，每天拉床很耗时。但对于大班幼儿来说，拉床并不是什么难事，而且他们也特别喜欢帮忙，于是我把任务交给他们。如有特别难拉的床，我再出马。午饭后，我叫上两个比较强壮的男孩帮忙拉床，他们高高兴兴地去了。其他吃完饭的幼儿看见了，也跑过去帮忙，但人一多，就乱了。最后我规定每次拉床只需要5个人。

    一开始，幼儿把床拉好后会走到我面前说：“报告胡老师，任务完成！”我看了一下，微笑着说道：“嗯，不错！”又过了两天，翻抽屉时，我看到两大张“奖励贴纸”。看到这么多贴纸，我想，不如奖励给拉床的幼儿吧。于是，从那天起，每次幼儿拉完床，我都会给每人奖励一张小贴纸，他们高兴地向其他幼儿炫耀。大家拉床的热情更高了。

    之后，每次拉完床，他们都会跑过来向我索求奖励。

    直到半个月后，我发现“奖励贴纸”快用完了，于是不打算再给他们了。这天，拉完床后，5个幼儿又来到我面前要奖励。我对他们说：“以后拉床不奖励贴纸了。”“为什么？”他们一脸的惊愕和不解。“贴纸快没了，你们也愿意拉床，以后就不发贴纸了。”“啊？”“这样不公平，他们拉床就有，我们就没有。”“那我们今天不是白拉床了吗？”“唉！真倒霉！”……他们七嘴八舌地抱怨起来，然后告诉其他幼儿这条坏消息，说以后拉床没奖励了。其他幼儿听到后，有的生气地说：“以后我不拉床了，你们谁愿意拉谁拉。”余下的幼儿也随声附和……

    听到他们的抱怨和失望的叹气声，我有些惊讶和气愤。本来拉床这件事是不需要给奖励的，我给了他们半个月的奖励，现在他们竟然因为没有奖励就不去做了。反思后，我意识到，拉床最开始是幼儿发自内心喜欢做的事，根本不需要奖励，能够拉床对他们已经是很大的荣誉了。持续了半个月的奖励，却将幼儿喜欢做的事，悄无声息地变成了为赢得奖励才做的事。幼儿好的品质和习惯愣是让我的奖励给毁了！

    幼儿已经不愿意拉床了，我必须重新唤起他们的热情。于是，我首先对他们进行了一次“训话”：“最近有一件事，我们一起讨论一下。之前大家特别喜欢拉床，没有奖励也争先恐后去拉，这让老师很开心。之后，老师每次都会给你们奖励贴纸。但没想到，没有奖励的时候你们很喜欢拉床，有了奖励之后，你们变成了为奖励才拉床。直到昨天没有奖励了，很多人都说以后不拉床了。你们现在是大班的哥哥姐姐了，你们连拉床都要奖励，是不是跟小班小朋友一样了？大班的你们，应该比中班、小班时更厉害，也更有责任感呀。”

    班级里鸦雀无声，有的幼儿低着头认真听着，有的抬着头思索着。我又对他们说：“从今天起，拉床是你们应该做的事，是不需要奖励的，而且拉床的人只能有三个，有谁愿意做吗？”大家你看看我，我看看你，只有零星几个人举手。我趁机说：“很不错，老师为你们点赞！请你们三位去吧。其他小朋友在这里看着，我们一起来看看他们是怎么做的。”

    幼儿一边看，我一边跟大家解读。

    “他们三个每人负责一个区域的床，这叫分工。乐乐拔不出床头的插销，让毛毛来帮忙，这叫求助。毛毛来帮他一起拔，这叫合作。康康小朋友太用力了，一下子把抽屉床拉得偏离了原来的位置，留下一个很大的缝隙，他是推最上层的床来还原，而不是推最下层，这叫机智……你们以为拉床很简单，但又快又好又整齐地拉完所有床却并不简单，这考验着你们解决问题以及合作的能力。”

    三人拉完床之后，我与他们一一击掌的同时回应他们：“干得漂亮！”

    经过这次“洗礼”后，情况果然发生了变化。第二天，还没等我挑人，就有幼儿主动请缨，希望我能选他们去拉床……大家又恢复了最开始那种主动拉床的热情。他们不求奖励，只是想证明自己已经是大班孩子，有能力有办法把这件事做好。

    拉床事件告一段落，我也深刻地意识到，奖励是一把双刃剑，用好了事半功倍，用不好只能是徒增烦恼。对待奖励，教师一定要拿捏好分寸，不能一刀切。如果幼儿做某件事是出于内部动机，万不可用奖励来干扰他们，简单一句口头表扬即可。如果幼儿做某件事没有形成兴趣和内部动力，可以运用多种奖励策略，促进幼儿慢慢对事情本身感兴趣。当他们一旦变成因喜欢而去做事，要果断停止外在奖励。

    （作者单位：河北省直机关第四幼儿园）