每学期期末，班主任写评语是头等大事。作为老师送给孩子们的寄语，可能一个学期孩子们才有机会得到班主任如此正式的一份“墨宝”吧。我异想天开地尝试用小楷书写每学期的评语。没想到，很受学生和家长的欢迎。一份精致的小楷手书评语，就这样搭起了家校间信任的桥梁。

    今年疫情居家期间，许多人都说快憋疯了，我却过得格外充实：把平时压箱底的帖子拿出来重新临写，把朋友们让帮忙刻的印章一一完成，书架上的《大秦帝国》看了两遍还是不过瘾……

    说起我对写字的爱好，还要感谢我初一时候的语文老师。这位擅长柳体的老师在一次中日友谊交流公开课上，做了一次书法示范课。正是那堂课，带领我走进了书法的殿堂。虽然没有童子功的底子，但是三十年来不间断地练习，我的字也写得像模像样了。

    学习书法，不是把字写一写、练一练这么简单。我从颜体入手开始练习写字，之后又临欧阳询、柳公权、褚遂良、虞世南、王羲之、赵孟頫、邓石如等人的帖子。出于对他们的好奇，我便翻起了历史书籍、人物传记，只要与书法常识有关的书籍我都感兴趣。从一开始对作者的好奇，对作品所在历史年代、社会背景的探究，到写书法作品要具备的基本素养，如：简单的诗词创作，对联的书写创作，对于落款中天干地支、月份名称的使用等。

    中国的历史源远流长，掉进了历史的旋涡，只能越陷越深，不能自拔。逐渐地，各朝代的名人传记、正说历史事件、风趣野史、皇帝陵寝概述、民间轶事、历代家具瓷器鉴赏，甚至连《鬼吹灯》《盗墓笔记》《民调局异闻录》这样的网络小说都统统搬进了书架。

    性格外向的人，书看多了，平时就容易话痨。作为语文老师的我，上课特容易“跑题”，所以学生送我一称号“李大忽悠”。这简直就是一个充满了爱戴与崇拜的称呼，我是极乐意收下的。

    一般来说，学生们喜欢的多是年轻、漂亮帅气、上课有激情、说话风趣、可以跟自己有共同语言的老师。我一个四十多岁的女人，既不年轻也不漂亮，能吸引学生的也就是说话风趣点儿、上课激情点儿、下课跟他们“没大没小”点儿了。

    举几个简单的例子：教一年级学生写字，如果在指导书写的时候，老师完全按照田字格的比例要求学生照猫画虎，学生能够写好，但是却把知识学死了，纯粹的技能化把写字变得无趣了。因为自己常年写字的缘故，上课时给学生讲了很多书法家刻苦学习书法的典故、汉字进化过程、写字的技巧、结字的规律、书法作品的鉴赏。这不仅让学生感悟到了中国书法的博大精深，更有助于学生把字写好，同时提高了他们学习写字的兴趣，甚至有些学生受到了老师的影响，也在练习写书法。这何尝不像是初中时候的自己呢？因为对书法的爱好，很多学生对中国传统文化产生了浓厚的兴趣，学唱京剧的、学茶艺插花的、练武术的……强烈的民族自豪感在他们的心中扎了根。

    在讲对联、古诗时除了教参中需要讲解的重点外，“李大忽悠”又把课堂跑题到了怎么快速辨别对联的上下联、对联的张贴习俗、书画作品中古诗的书写、一些古诗创作时的背景、诗作者为官时的遭遇，甚至是作者所处历史年代的社会特点。学生们听得津津有味，精神抖擞，哪还会犯困走神儿？

    曾经在讲《囚歌》时，有个生字“棺”，一个学生组词“棺椁”。一下子就把“李大忽悠”的话匣子打开了。于是什么是棺，什么是椁，什么样的等级用什么样的棺和椁……学生听完后都觉得大开了眼界。没过几天有些学生就拿着《正说清朝十二帝陵》找我来探讨了。

    每到假期，我就开上我心爱的小越野车，带上一本爱不释手的小诗集，去莫高窟看抄经体的真本，登上曹操登过的碣石，翻山越岭到陇南体会诸葛亮六出祁山之地的险峻……因为我的初中老师，我步入了学习书法的行列，因为书法，我喜欢上了读书，被中国传统文化深深吸引，更加热爱祖国的大好河山。

    因为一粒书法的种子，让我的人生有了更多的乐趣。现在我也正在把这粒种子继续播撒下去，期待将来可以硕果累累。

    （作者系北京市中关村第一小学语文教师）