生命至上，阻击疫情，万众一心，众志成城。2020年春季学期，对于全国学校来说，新冠肺炎疫情改变了学生学习的生态，由线下教育转为线上教学，由在校学习转为居家学习，由互动对话转为单向传授。面对新的学习形态，湖北省武汉市光谷第六小学坚持“生命至上，健康第一”的育人思想，就如何开发适合学生的校本课程，帮助学生汇聚抗疫力量，安然度过特殊时期，探索了一条线上教育特色发展之路——

    武汉市光谷第六小学给力幸福，点亮人生。

    开发线上教育，满足学子，遵循三项原则

    光谷第六小学创新的线上教育的做法是：学校“幸福力”课程实施的经验，在区级网课启动的基础上，展示了学生特长，开发和推送了一系列校本特色课程，让全体学生的德行力、健康力、学习力、审美力得到全面发展，实现以“课”抗疫、健康成长的特殊时期的育人目标。

    一是学生自主原则。在课程开发中，尊重学生年龄特点，注重学生个性发展需求，关注个性化的创新力表现，学生自主决定选修特色课程的内容和时长。

    二是课程融合原则。特色课程内容广泛，天文地理、琴棋书画、起居饮食、运动健身和科技生活等都涵盖其间，促进学生全面发展，着力提升学生综合素养。

    三是凸显愉悦原则。课程需要关注疫情当下教师和学生居家生活的现状，融知识性、科学性、趣味性于一体，适宜教师居家备课、学生居家操作，增添学生居家生活美好的体验，促进学生的身心愉悦和健康发展。

    凝聚抗疫力量，以生为本，创新特色课程

    面对重大疫情，为确保学生既战“疫”又学习，光谷第六小学满足不同学生成长需求，成立不同的课程研究团队，借助教育云、QQ、快手、美篇等新媒体，凝聚抗疫力量和学习斗志，为学生铺就一条成功之路。

    一是创新音乐姐姐课堂。音乐老师开发了音乐特色课。学校姜雅丽老师原创歌曲《六小与你相伴》，拉开了“知音姐姐”课程推送的序幕。随后其他特色课程小乐器、玩转杯子舞等轮番登场，部分学生还自主录制了歌曲音频在班级群传播。这样的特色课让学生学会了感恩、学会了担当。

    二是打造艺术创想课程。宅家线上学习，美术团队的老师们在“艺术创想”课程研讨中，提出课程要从身边熟悉的事物入手，让无论在乡村还是城市的学生都能就地取材，享受制作的乐趣并获得美的体验，让学生在拼拼、剪剪、画画中感受美、体验美、创造美。

    一、二年级的学生用一张纸完成水杯制作、剪出变化的团花、折出心爱的皮卡丘。三、四年级的学生用车票表达“团圆愿望”。高年级的学生关注时事变化，用手中的画笔表达心声，为英雄助力！为武汉加油！

    一幅幅奇思妙想的作品，出自学生之手，他们赋予了作品新的生命、新的力量和新的希望，带给人们更多的启迪：尊重生命、热爱生命、维护生命；面对生活、积极生活、热爱生活。

    三是构建幸福美食课程。居家隔离期间，学校结合上学年食育课程开设经验，以备课组为单位，推出“居家抗疫，幸福美食”校本食育课程。课程内容包括饮食文化的起源、习惯风俗、美食制作、美食心得等，在居家隔离的日子里，提高健康饮食意识，养成了良好的生活习惯和行为习惯……

    战胜重大疫情，立德树人，实现特色发展 

    为使校本特色课程效益更优化，光谷第六小学还创新了评价方式，引导家长、学生参与到评价中来，注重学生学习的过程性评价，引导学生通过自我反思和自我评价，以评价促进学生的健康学习和健康成长。

    教师在评价中关注学生个体差异，采取一生一策的评价机制，鼓励学生通过不同的方式展示自己，用丰富、灵动、适切的特色课程，唤起了学生对学习的兴趣，对当下的关注，对生活的热爱，对身心的调整，对生命的敬畏，对灾难的思考……

    光谷第六小学特色课程开发，生长了抗疫力量，彰显了特殊时期师生的智慧与担当。学校创新的特色课程受到了学生的欢迎，学生在班级群、朋友圈，讲趣闻、谈学习、做真人，为学生的人生成长擦亮了底色。

    广大家长深有感触地说，疫情面前，生命至上，线上教育，硕果累累。学生在线上教育过程中，体会到了劳动的快乐、体会到了长辈们的辛苦、感受到了生命的至尊至爱，更加懂得了人生成长的重大意义……

    （李明菊 秦小华）