《中国教育报》“中教评论”前不久转载了陈曦《教案岂能找人代写？》的文章。文中“写好教案是一个老师的应有之责”等观点，不仅体现了教师职业应有的基本遵循，也彰显了教师区别于其他职业的专业特质。但该文一味强调教师亲自撰写教案的重要性，对教师被迫代写教案缺少归因分析，也没有说明怎样才能引导教师写好教案。

    笔者认为，针对教案代写乱象，堵漏溯源的同时更要指路。那么，有没有一种方法既能减轻教师撰写教案的负担，又能让老师乐于写好教案呢？从实践来看，让教师在书本中书写与标注，用书本中简单的书写与标注替代教案，不失为一种行之有效的方法。

    书本是教师组织教学的依据和起点。让教师在书本中书写标注教学要求可以起到事半功倍之效。第一，摒弃了原有的撰写教案的程式化要求，大大减轻了教师负担。教师不需要将学情分析、教学目标、重难点内容、教学过程等内容写下来，也不需要写下详细的过渡句，只要在教材关键部分标明注意点或易错项即可。第二，方便教师使用，提高教学效率。无论是刚入职不久的教师还是工作多年的老教师，上课时首先引导学生关注的是书本，如果教师边看教案边看书本边组织教学，无疑难以顾及学生反应。教师将教学中要强化的内容写在书上，教学时引导学生“走进书本”研究相关知识点，灵活的学生也会在书本上标注。这样即使时间长了，学生翻翻书，还能再现教师讲课时的神态与要求，便于复习；教师下年度再教，也还明了关键处的要求。第三，便于教师总结提升，实现专业跃升。教师在书本中标注多了，积累了大量教学资源，叠加了诸多教学智慧，由此便会产生新的感悟，生成新的教学主张。此时教师会在总结经验的基础上概括出规律性的教学要求，实现专业成长。

    诚然，不是教案的所有内容都可以写到书本上，如典型例题、个性错误等。此时教师可以采用“即时贴”的方法，将要补充的内容或强化的重点写下来，粘贴到书本相应的位置，这样做既可以提醒教师，又起到化繁为简的作用。至于说上级检查教师教学备课情况，当检查组看到教师书本中五颜六色的批注和多样性的“即时贴”内容时，你能说这个教师不认真、不负责？

    过硬的基本功的确是教师胜任教学工作的必要条件，但“扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法”并不是教师写出来的，而是教师在教学实践中反复虑思而成。如果我们创新管理方法，对传统的教案管理制度进行调适与优化，信任教师、依靠教师、解放教师，让教师们将“写”的时间转化为“思考”的时间，利己又利他，写在哪里又何妨呢？管理者要做的是，关注教师有没有写、写的科学性以及课堂教学运用的适切性，而不是写了多少、写在哪里。当教师卸下写教案的烦琐而能倾心思考教学内容时，他们的教学之路就会越走越宽；当教师感受到写在书本上的教案便利自己的教学，且能让自己的教学智慧累积，写教案就会成为教师的主动而又快乐的追求。

    （作者系山东省滕州市东沙河镇六合学校教师）