厦门市集美区康城小学创办于2012年9月，学校现有52个教学班，教师136人，学生2550多人。学校以“儒雅教育”为办学主张，以“康 诚 美 礼”为校训，构建“儒雅环境、儒雅管理、儒雅教师、儒雅学生、儒雅课堂、儒雅课程、儒雅家长”七大育人体系，使每一个学生都“胸蕴儒雅，心存天下”，从而形成学校的教育特色，实现学校内涵式发展。

    学校开办时整合一所薄弱的农村完小，属新旧结合整编学校，进城务工人员子女超过80%。师资职业技能和职业素养都比较薄弱，学生学习和行为习惯养成基础也较薄弱。学校凝心聚力，攻坚克难，以“康城一个家，师生同成长，用情怀做教育，你我勇担当，成己兼达人”的儒雅精神积极推动学校发展。

    学校实施“12345工程”，搭建了“课内与课外、内容与形式、常规与专题、继承与发展、家庭与学校”的五结合实践场，儒雅校园文化力求让师生目之所及、耳之所闻、心之所向。

    一个体系。构建“儒雅”特质核心素养体系指标，分别诠释了“四个雅”的具体指标。每个具体指标又具有“低、中、高”不同年级的具体要求，呈循序渐进、螺旋上升的状态。如“雅品”下设一级指标“忠、智、勇、毅”。一级指标下又有对应的4个要素，每个要素再根据不同年级制定不同的具体行为准则。

    两个目标。制定“双习惯”培养目标，开发德育校本教材《好习惯伴我成长》，制作常规示范片《一日常规》，具象化地培养学生“双习惯”。

    三个教育场。一是环境场，校园所有建设与布置，都凸显“儒雅”价值引领的主题。二是班级场，如班级公约“入室即静 入座即学”是对学生“雅行”的引导；展示板“儒雅之旅”是学生“四个雅”展示评价场地；班级教师、学生、家长共同开发的班本课程“儒雅微课堂”，是对“儒雅”内涵作出的全面诠释与补充。三是仪式场，如一年级书写校训的“开笔礼”、谷建芬古典诗词歌曲的放学礼、形式各异的毕业典礼等，培植儒雅气质。

    四个最抓手。将学生儒雅行为要求落细、落实、落小，即“最优形象干干净、最雅行为排排队、最美品质静悄悄、最佳气质微微笑”。特别值得一提的，学校开发的“五级音量表”，是具体指导儒雅行为的一根“拐棍”，聚焦点相对集中，使学生的“雅行”具体化、校本化。

    五种力量。一是课程力量，以“课程融合、活动依托、家校共育”为理念，统筹国家、地方、校本三级课程管理，从“基础、拓展、探究”3个维度构建七大课程系列，丰富并体现学校儒雅课程的框架和内容。二是艺术力量，重视挖掘艺术的功能，发挥艺术的力量来熏陶和感染学生：寓儒雅价值引领于电影中，如每学期推荐观看两部优秀影片；寓儒雅价值引领于漫画教育中，开展“儒雅之细节”绘画赛；寓儒雅价值引领于主题艺术活动中，如开展“雅思—自然笔记”“果蔬拼盘创意赛”“儒雅康城 一路芬芳”大型文艺演出等。三是集会力量，每周一的集会，既是完成法定的升旗仪式，更重要的是道德或灵魂的探寻，师生共讲儒雅的故事，用表演的方式诠释学校儒雅的制度和要求，用表彰的方式传递儒雅教育成果等。四是论坛力量，每周三中午是康城小学“儒雅论坛”时间，少先队通过采风、编辑、制作好片子后，进行统一播放。各班学生观看后展开讨论，讨论的话题分为情境、事件、节日、问题等。关注身边的事件，通过事件引发话题，提升学生的儒雅价值观理解力和判断力。五是榜样力量，弯腰捡纸屑、根据不同场合选择不同音量、严格遵守交规的学生，都可以成为榜样，凭借这种形象、生动、柔性的方式，让“儒雅”核心价值观广泛传播。

    儒雅教育，立德树人。学校通过抓学生习惯养成，推动体艺引航，建立儒雅文化体系，使学生素质由“双基薄弱”转变为“体艺双馨”；组建教师学习共同体，加大培训力度，构建成长平台，师资队伍由薄弱发展成为示范。学校迅速成为窗口学校，成为百姓家门口的好学校，先后获得“全国青少年校园足球特色学校、福建省义务教育管理标准化学校、厦门市首届文明校园、首届书香墨香校园、首批闽南文化艺术特色校、优秀家长学校、红旗大队”等荣誉称号。

    （杜勤国 郭琳琳）