2015年，雨中的秋日。坐在教室后排听课的山东省栖霞市实验中学校长侯才吉，发现有个男生走神了：只见他怔怔地盯着窗玻璃，许久都不曾动一下。下课铃一响，侯才吉来到他跟前。看到校长，男生礼貌地问候之后说：“我就是好奇，玻璃平整光滑，为什么雨水不呈直线流下呢？”这个爱问问题的男生，给侯才吉留下了太深的印象。他的“问题情结”由此生根、发芽、开花、结果。

    抓住契机，明确改革重点

    2015年，任实验中学校长之后，侯才吉既没有召开教师大会宣布治校方略，更没有召开学生大会进行学习动员，而是天天浸在教师的教研室里、学生的自修课上。

    数学组的李老师清晰地记得，在一节完全平方公式的因式分解课上，学生陈晓逸对本节课知识点总结非常到位。下课后，侯才吉找到该生，问他能不能提出一个自己或懂了或没有懂的问题。这名学生略一思索，便笑嘻嘻地提了一个其他同学可能不懂的问题：“a2-2a+1是什么数？”又严肃地提出了一个自己不懂的问题：“若a为有理数，a4-2a2+1一定是什么数？”侯才吉心里暗喜，学生的思维小火苗真是时时都在萌发！如果每个教师都善于去发现、去激发、去培养的话，那么每个学生都能成为可塑之才！

    接下来的评课环节，侯才吉着重强调了“引发问题”这个细节，引起了教师的深入思考和热烈讨论，也为数学组后续的“问题驱动课堂”模式构建指了路，搭了桥。从此，课堂上有了教师的用心引导，过去一向平静的课堂，往往被有价值的问题打破。

    就这样，在对各学科进行充分的听课、讨论和反复研究的基础上，侯才吉倡导的“问题驱动课堂”思路至此形成。他解释说，“问题驱动课堂”有“两个理念”“一个着眼”。“两个理念”是“会问比会答更重要”“激发兴趣比灌输听课更重要”；“一个着眼”是“着眼培养学生质疑问难的创新思维”。要将这些理念变为现实，校长必须带头闯出一条教改之路。

    指导实践，探索教改新路

    “问题驱动课堂”活动开展伊始，各教研组就开始在日常教学中加以探索，利用每周的教研时间，针对每节课的教学内容设计问题，集中探讨，集思广益，力求找到问题的切入口。特别是由一个集中问题，引导学生抽丝剥茧，层层深入，逐步培养和强化学生的问题意识。

    为了促进这项改革，侯才吉设计了一系列活动，如通过同课异构、大家共磨一节课、问题驱动课堂大比武等，来推动所有教师共同参与。跑到教室后面去听课、跑到学科组去评课、反复叮嘱教师记录学生问题成了他被老师们公认的“三大嗜好”。

    侯才吉对“问题”情有独钟。他常常和年轻教师一起讨论教学中的问题设计，他说：“一个有质量的问题，能使一堂课出彩。” 2017年，学校派出三名年轻教师参加全市教学技能大比武，临行前侯才吉拍拍他们的肩膀说：“一定别忘了‘问题导向’！”果然，三人没有辜负他的期望，因为善于设计问题，课堂气氛异常活跃，他们均获得了一等奖。

    “怎样抓住牵一发动全身的关键问题？”这是在老师们头脑中普遍确立了“问题意识”后，侯校长思考的又一课题。语文教研组组长林艳丽老师上《秋天的怀念》时，在“问题驱动”环节用了一个小诱导：“怀念的主体通常是什么？如果主体换成‘秋天’会怎样？”学生初读课文之后，纷纷开始质疑，课堂争论十分激烈。在评课时老师们的讨论也异常热烈——因为这涉及一个深层次问题：在完成由过去“满堂灌的平静”到“小问题诱发的热烈”后，如何“抵达抓住要害问题的深思”？有位老师通过思考后说：“如果我是一个学生，我想提的问题可能是：课文中明明是‘我’在怀念，为什么标题中却说是‘秋天的怀念’呢?”这个问题确实串起了整篇文章内容。这时，侯校长兴奋地说：“对！这才是课堂教学的核心问题、关键性的问题。”

    “‘激发—讨论—筛选—综合’，多次论证，几轮实验，终于形成‘用关键问题去驱动学生深度思维’的有效机制！” 侯才吉说。

    问题驱动，撬动整体改革

    在“问题驱动课堂”的深耕广播下，栖霞市实验中学的教学质量一直稳居全市榜首。但侯才吉没止步，由他主导的以问题为导向，打造英语教学品牌的“英语翼课网”探索又开始了。

    “没有问题是最大的问题，没有兴趣就没有教育。”英语教学是栖霞市实验中学的优势学科，但是特色不明显，原因还是没有脱离传统教学的模式。2017年暑假，侯才吉指派英语教研组组长衣海霞，带领英语老师深入研究和考察翼课网。在充分征求初三年级家长意见的基础上，全面展开翼课网英语教学改革，设法用问题激发学生的学习兴趣。秋季开学后，侯才吉还特邀专家到学校解难答疑。

    英语学科在“问题驱动—兴趣激发—教学互动”的理念引导下，变得亲切和丰富起来，因而受到学生的普遍欢迎。学生闫首为说：“跟老师和同学之间问答，特有兴趣。做完题就立即出评价，做得好还能获得翼豆，换取礼品！”

    侯才吉反复强调，要打造实验中学的学科问题课堂“范式”，让质疑逐渐成为学生的核心素养。英语学科课堂教学“范式”在一次次的修正中终成“正果”，构建的“微课+翼课网+翻转课堂+传统课堂”的多元混合式英语教学模式，成为学校的又一品牌。

    小问题，大学问。没有高谈阔论，只有“问题情结”。问题成了侯才吉撬动学校整体改革的一个支点。