新学期，我们小（3）班形成了一个新的集体。

    从早晨入园开始，小益你就一直哭闹，甚至在地上打滚，好不容易把你抱进教室了，你还是大声哭闹不止，我们的陪伴、安抚、鼓励都显得苍白无力，真让人着急呀！

    正在我不知所措时，无意中抬头，看见活动室楼顶的电扇正呼呼转着。突然想起入园前约谈时，你的爸爸妈妈说，你对电扇很痴迷。于是，我灵机一动，指着转动的电扇对你说：“小益快看电扇！电扇在转，有风，是不是？你一直哭，万一它不转了怎么办呢？”这招果然灵验，你虽然还在哭，但终于有反应了。你一边抬头一边哭着用四川话回应我：“这个电扇好大哦，比家里面的还大！”我如释重负，继续和你对话：“小益，我感觉班里的电扇都喜欢你，它使劲转表示欢迎你，那你就不要哭了，好吗？”你停止哭闹，专心看着电扇回答我：“要得嘛！我看着电扇转，一会儿就回家去了！”

    就这样，你的情绪得以缓和，但仍然时不时还是要哭闹，我就牵着你的手，用各种想象出来的关于电扇的故事缓和你的情绪。终于，你不哭了。真要感谢那有魔力的电扇！

    此后的时间，每天早晨在幼儿园大门口迎接你时，我一见你就开心地向你“报告”：“小益，教室里的电扇已经打开了，它正转着等你去看呢！”你虽然还是有些想哭，但一听我提到“电扇”，就仿佛听懂了我们的“接头暗号”，努力控制住眼泪，使劲点头回应我：“好嘛，要得，我去看电扇！好大的那个吊扇，在转没有？”我赶紧说：“正转着呢，它们想你了，欢迎你到小（3）班去哦！”你听了高兴地说：“好吧，我去教室里看它们！”

    每当你经过了上午较长的在园时间，情绪又开始有些低落，甚至又因为想家而哭泣，这时，我又会鼓励你去发现“电扇的秘密”。当你经过观察，发现两个电扇转动的速度不一样时，你又会忘我地凝视电扇好一会儿，然后主动告诉旁边的小伙伴：“你们看，一个快，一个慢。快的那个风大，这儿底下凉快，慢的那个风小，不会吹感冒。”在你的带动下，好几个小伙伴加入到电扇团队，和你一起观察研究，自发地交流关于电扇的话题。尽管言语简单、表述短浅，但老师却从中看到了你们善于探索、发现的潜质。

    午睡后刚起床，你有时也会烦躁，总会念叨：“想要回家了，妈妈多久来？”这时，我又会利用电扇转移你的注意力。当你看到屋顶上的大吊扇是关着的，就立刻热心地关切起来：“咋不转了呢？是坏了吗？停电了吗？”我向你解释了中午要关电扇的原因后，你熟练地回应我：“哦，晓得了！电扇中午也要睡觉、休息，下午才有精神好陪我们一起玩，才有劲儿给我们扇风！”

    晚餐后准备离园了，我一边帮你检查整理着装，一边和你进行“电扇的约定”——咱俩说好了，明早我一说“电扇”，你就要笑一个，表示你喜欢它！只要你不哭，我就带你去看幼儿园其他地方的电扇。如果你以后有更大的进步，每天都高高兴兴来幼儿园，我可以帮你找来很多像电扇那样能转的玩具，陪你和小朋友们一起玩，还可以去大班看哥哥姐姐在科学区怎么自制小小电扇……

    你开开心心地答应了。

    “电扇效应”不禁让我发现，小小的你，对生活充满了好奇，是个善于观察、乐于探究的孩子，甚至对研究电扇达到了着迷的程度。你在哭闹的同时，其实也还是在倾听与思考。之前老师的安抚和鼓励之所以无效，是因为没有找到进入你心灵大门的钥匙。当我们一旦发现“机关”，找到突破口，你一下就释怀了，能控制自己的不良情绪，愿意与我们交流、互动。当然，尽管你还不会说普通话，但老师仍然发现，你善于观察、表达能力强。

    老师知道，作为小班新入园的小朋友，包括你在内的小伙伴，对幼儿园都还不太熟悉。来到这个陌生的地方，难免会焦虑、会孤单、会想家，但老师有信心，也会想尽办法陪你们度过这段日子。到时候你们就会发现，幼儿园其实是一个特别有意思的地方。

    （作者单位：四川省成都市第五幼儿园）