2019年，中华人民共和国成立70周年，于漪老师被授予“人民教育家”国家荣誉称号，全国的教师们受到极大鼓舞，中国也有教育家了。这是于漪老师的荣誉，也是所有教育工作者的荣誉，我们大家都分享了她的荣誉。

    2010年8月，《中国教师报》有记者问我：“教育家的定义或者标准是什么？你觉得什么样的人能够被称为教育家？”我的回答是：“一名教育工作者，无论是小学、幼儿园老师，还是大学老师，当然也包括校长，如果热爱教育事业，懂得教育规律和人才成长规律，长期从事教育工作，做出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念，形成了自己的教育风格，在教育界有一定影响，就可以称为教育家。”于漪老师就是这样的教育家。

    于漪老师事迹我早有所闻，我读过多篇她在《人民教育》《中国教育报》上发表的文章，还读过许多关于她的报道。2010年第26个教师节前夕，于漪老师被评为首届“全国教书育人楷模”，当时我是评委之一。后来我在上海教育出版社见过她的《于漪全集》，有8卷21册之多，感到她真了不起。一名中学教师，工作那么繁忙，还能从事教学研究，有这么丰硕的研究成果，真不愧是中国的人民教育家。但是，她在上海，我在北京，过去接触较少，所以对她还缺乏全面深刻的了解。感谢董少校先生撰写的人物传记《红烛于漪》，把一个鲜活的教育家的光辉形象呈现在我们面前，使我们对于漪老师有了深刻的了解。

    那么，我们向于漪老师学习些什么呢？

    我觉得，第一是学习她热爱教育事业、奉献祖国的精神。她说，她要“一辈子做教师，一辈子学做教师”。她真是做到了这一点，70年不离讲台，为的是培养祖国的未来。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”她把爱洒给所有的学生，对他们爱严相济。她认为老师的爱不同于父母之爱，老师的爱，是为了祖国的未来，是无私的爱，不求回报的爱。她总是严格要求学生，使他们将来成为祖国的栋梁。

    第二是学习她始终把育人放在第一位的思想。于漪老师认为，教育，不仅仅是把知识教给学生，更重要的是培养人。她在《文汇报》上发表文章，题目就是“胸中有书，目中有人”。她说“既教文，又教人”，目的是“培养有中国心的现代文明人”。她认为教书是为了育人，要把育人深入到日常的教学工作中。提出语文学科要“德智融合”，充分挖掘学科内在的育人价值，真正将立德树人落实到学科主渠道、课堂主阵地。

    第三是学习她深入钻研、改革创新的精神。于漪一开始教历史，后来又转教语文，这是一个很大的转向，尤其是语文教学历来争论很多。她孜孜不倦地学习，就像她说的“学做教师”，潜心学习，深入钻研，改革创新。于漪老师在20世纪60年代初就进行教育改革。她说，从教学实践中，深刻体会到教师不能代替学生学习，学生要做学习的主人，教育质量方能真正提高。于是她就尝试教育改革，着力调动学生学习的积极性和主动性，逐渐形成了自己的教育风格。于漪老师是语文教育改革的推动者。她关于语文学科“工具性与人文性统一”的理念，对语文教育的改革和发展产生了重要的影响。

    第四是学习她严谨治学、专心教学的专业精神。70年来她心无旁骛，专心于教育教学工作。她坚持党的教育方针，坚持素质教育，用全面发展的理念教书育人。她认真钻研教材，不断改进教学方法，坚持上好每一节课，教好每一个学生。她说，她的课几乎堂堂都是公开课，有教研员来听课，有其他学校的教师来听课。70年来，她创造了一个又一个奇迹，作为班主任，她将极差、极乱的班级带成了先进集体；作为校长，她让名不见经传的学校成了数一数二的全国先进学校。

    第五是学习她不忘初心、培养青年的无私精神。于漪老师是我国最早的语文特级教师，是语文教学界的权威，但她从不以权威自居，时时不忘培养扶持青年教师，想方设法为青年教师搭建平台。作为“导师”，她用最博大的爱和最朴实的教诲，言传身教，培养了三代特级教师，带出了一批全国知名的教学能手、德育名师。于漪老师不愧“育人是一代师表，教改是一面旗帜”。

    可以向于漪老师学习的东西还有很多很多，在短短的篇幅中，言不尽意。还是让大家来读读《红烛于漪》吧，我想读者会有更多自己的体会。

    作者董少校先生曾担任《中国教育报》记者，在上海跟踪于漪老师十多年，梳理了于漪从出生到退休之后的成长奋斗过程，聚焦她的成就与贡献，特别对她形成“教文育人”思想、如何学做教师、关爱学生、撰文著书、怎样管理学校、参与社会服务等方面着重展开，脉络清晰，要言不烦。作者的写作带着丰富的感情，而又严谨客观地描述了于漪老师的辉煌人生，揭示出于漪教育思想的形成发展过程和逻辑脉络，使我们对于漪老师有一个全面了解，成为我们学习的榜样。作者邀我作序，我觉得为人民教育家于漪的传记作序非常光荣，也是我向于老师学习的一个好机会。

    （作者系中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授）