温州市龙湾区外国语小学教育集团以“和世界对话”为核心办学理念，以“人人都是CEO”为育人愿景，践行基于领导自我的“小CEO培育”，为孩子创造更多与世界连接互动的途径，让他们既有中国的根，又与国际接轨，成为具备“中国心、民族魂、全球眼、国际范”的新时代儿童。学校先后荣获全国首批青少年冰雪运动特色学校、浙江省健康促进金牌学校、浙江省书香校园、浙江省足球特色学校、温州市德育示范校等全国、省、市级荣誉数十项。

    学校提出“成格德育”，以培养“自我领导力CEO”为切入点，形成“小CEO培育体系”，促使学生具有能自律、有情怀、负责任的优良品格，使其全面健康地成长，同时也整体提升了学校的办学格局。

    基点：

    小CEO的“成格”德育课程

    “自我领导力CEO”不是一个职务，而是一种品格。学校的“成格”德育课程有3个进阶，即低段的入格课程、中段的立格课程、高段的成格课程。课程按照“启发兴趣—承接勾连—体验内化—知行合一”的教学模式推进。

    学校课程表中，每班每周有一节LIM课，Leader In Me即自我领导力之意。入格课程从小学入学为期两周的“小小CEO新生训练营”起步，重在“自理与自爱”，开设“我是生活小能手”“看我多精神”等拓展型课程，培育学生的自理能力和自我保护意识，根植学生的自我领导力品格。立格课程指向“自立与自律”，开设“我爱整理”“做时间的小主人”等拓展型课程，培育学生的自主学习能力和自我管理能力。成格课程实现“自信与自生”，开设“小外交官”“小演说家”等拓展型课程，培育学生自尊自信的精神气质和自生发展的效能品格。通过6年的进阶式学习与体验，每个学生都充分地实现了自我领导，成为自己的CEO。

    在学科课程中，学校也有机融入了自我领导力品格的培养。如道德与法治课中，注入“主动积极、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、自我更新”7个习惯参与式学习模块，助力学生形成自我领导力品格必须具备的个人习惯。又如音乐课，每个班期末学生都会自主策划一场小音乐会，感受自我领导力的魅力。再如体育课，低段整体推进“炫舞轮滑”，高段整体推进“趣味田径”，每学期进行“无老师考级”全员过关。学生在课程中磨炼意志，在考级中促进自律。

    亮点：

    小CEO的“定制”活动

    学校以培育“自我领导力CEO”为愿景，每月选取一天为“领导力日”，激励学生成长。“领导力日”每月一主题，在学校或班级层面开展活动，学生自主策划、自主参与分工合作、自主汇报活动成果，真正将自理、自律、自立融入到活动中。例如低段自立体验日，设立了孕妇体验日、清洁工体验日、残疾人体验日等活动，各班级自行组织体验活动，活动中促进学生体验角色，学会感恩他人，学会自理与自爱；中段研学实践日通过基地化的自我领导力实践，真正将学生的良好品格落到实处。如低段学生去机场、银行进行服务员的体验活动，践行自立与自律能力；高段学生“重走红军路”，锤炼意志，开展社区志愿者服务以培育爱心，与新西兰、美国等国家的学生进行文化交流以激励自信。

    学校主张培养学生的主人翁意识，使他们志愿成为学校的小小管理者，如校园安全小CEO、校园管理小CEO、校园导游小CEO等岗位，培养了学生的自我领导力。运动会的开幕式也是小CEO自主策划，主席台上就座的没有校长或教师，全是学生自己选出来的冠军CEO。

    触点：

    小CEO的“金融化”评价

    学校设计了学生全面发展评价体系——小CEO晋级制评价，坚信每个学生都能成为自己的CEO，采取了“反向递进式评价”的“守护”模式。学生在每学期开学初即能得到品格、健康、学习、阅读、探究、社交、才情7种领导力币各100枚，通过自我领导、自我管理、自我激励，努力守护自己的领导力账户，只要守护成功，就能成为CEO。学校还把评价进行金融化开发，成立中国农业银行全国首个“学生成长银行”，学生自主担任银行行长、客户经理等职务。银行将币值转化为等值货币，存入成长银行账户，学生对账户上的资金进行理财，还可以根据自己所需进行购物和消费。这一举措，将评价更加生活化，评价后的应用得到创新和扩展，大大延伸了德育评价的长度和深度。

    “自我领导力CEO”教育实践，使学生每天都在发生改变，一批批能领导自我的小CEO正在茁壮成长，他们自信快乐的笑脸、楼梯走廊间声声温暖的问候、层出不穷的好人好事、蔚然成风的文明礼让，成为校园美丽的风景线。

    （刘景昱 陈建杰）