追寻理想的教育：

    一个理念与一所学校的灵魂

    在《现代汉语词典》中，理念的意思是“信念、思想、观念”。对教育理念来说，就是对教育的基本信念和价值的看法。

    一位校长要办好一所学校的重要因素之一，就是校长要有成熟的、系统的关于办学与教育的理性思考。教育理念不是由校长想当然“眉头一皱计上心来”杜撰出来的，而是在对学校使命的理解、对教育发展趋势的把握、对时代需求的了解、对未来发展的追求中概括出来的。

    教育理念是学校的灵魂和方向，需要回答做什么样的教育、办什么样的学校、培养什么样的人才三个基本问题。

    在东辰国际学校开办之初，祝启程基于之前16年的教育经验及实践，明确了“东辰新教育”的理念系统：核心理念、德育理念、教学理念、管理理念。

    核心理念就是崇尚科学、弘扬人文、发展个性、创造卓越。其中，崇尚科学就是热爱科学、尊重科学、学习科学，占领世界科学技术高峰；弘扬人文就是热爱人文科学、学习人文知识、发扬人文精神；发展个性就是挖掘学生的智慧潜能，让强势智慧充分发展；创造卓越就是开拓创新、与时俱进，做更好的自己。

    德育理念就是超越教化、心灵耕耘。德育必须走进学生心灵，给学生心灵的震撼、灵魂的冲击、思想的顿悟、精神的超脱。要让美德的种子扎根在学生心里。

    教学理念就是“以教育科研创造教育奇迹，以教学高科技创造教学高效益”。充分发挥现代科学技术的作用，坚持科研兴教，实现“互联网+”教学，把大数据、人工智能引进到教学中。

    管理理念就是集才凝智、追求卓越。以一流待遇和事业前景、现代的管理体制、科学的管理方法凝聚人才，树立志存高远、追求卓越、永保第一的管理目标和信念，实现办伟大的学校、育一流的人才。

    东辰教育的办学理念与培养目标，经过学生6年、3年的学习体验，逐渐形成了东辰学校毕业学生的五大独特基因：家国情怀，全球视野的格局；责立中国，任当世界的担当；阳光自信，胸怀天下的境界；崇尚科学，弘扬人文的特质；发展个性，追求卓越的气质。

    课程，形成校本教材体系。

    行动之五：构筑理想课堂。构建生态的课堂、情感的课堂、开放的课堂、智慧的课堂、探究的课堂、互动的课堂。建立课堂质量保证机制。建立以学为中心的课堂模式。

    行动之六：建设高效德育。实施一、二、四、五德育工程：“一”即一个目标——培养学生成为有理想信念、有文明修养、有道德原则、有大家风范的“四有”新人。“二”即两个创新——内容形式创新、理念制度创新。“四”即四个体系——学生生活体系、习惯训练体系、德育内容体系、常规管理体系。“五”即五个建设——德育教材建设、文化活动精品建设、德育基地建设、心理辅导体系建设、德育队伍建设。

    行动之七：建设现代班级。通过五大建设来构建现代班集体——班级文化、班级体制、班级管理机制、班级管理模式、班级管理标准建设，实施“四自六定”班改。

    行动之八：搭建国际化平台。一是按国际化人才质量标准培养学生，二是开展国际文化教育，三是加强国际文化与交流，四是为学生搭建国内国外升学双通平台。

    行动之九：打造金牌服务。打造全方位的生活服务体系，提供全方位的学习服务体系，提供全面的学生素质发展服务体系，提供全面的健康服务体系及全面的安全服务体系。

    追寻理想的教育：

    一个体系与一所学校的厚度

    核心素养是学生关键和必需的基础素养。核心素养教育是当今中国教育改革发展的一大主题，也是世界教育与发展的共同主题。

    2016年“东辰新教育”进入核心素养教育时代，进入以素养统领的新质量时代。

    学生核心素养培养体系建构容易，难在如何让核心素养培养落地。为此，东辰学校实施了“1239”核心素养落地工程。

    “1”就是打牢一个基础。通过建立新的教师发展目标和培训体系，引领教师发展实现教师转型升级。

    “2”就是形成两个共识：一是学校共识，全体教师要认识核心素养的价值；二是家长、社会共识，重新认识中小学教育的价值定位。

    “3”就是获得三个支撑。一是课程支撑，构建让核心素养落地的课程和质量标准。二是课堂支撑，构建素养立意的课堂。三是评价支撑，建立核心素养评价与激励体系。

    “9”就是围绕学生核心素养培养实施九大教育行动。

    行动之一：建设校园文化。提出文化建设目标并着力建设五大校园新文化：生态文化、价值文化、精神文化、行为文化、制度文化。

    行动之二：造就学生综合素质。确立由科学素质、人文素质、艺术素质、体能素质、智能素质、情感素质构成的学生素质目标。通过实施“五个一素质工程”（每个学生参加一个学生社团、一个管理岗位、一门活动选修课、一个研究课题、一套科学的学习方法）、素质弱点矫正工程、能力锻造工程、健康工程、三张证书工程（品德与心理、特长与能力、科学文化）来造就学生的综合素质。

    行动之三：培养学生一流学力。改变学生单一的接受式学习方式，建立以接受式、探究式、发现式、合作式、自主式相结合的学习模式。建立由动力系统、目标系统、方法系统、执行系统、反馈系统、保障系统构成的自主学习系统，把学习和发展的主动权真正交给学生。

    行动之四：建设校本课程。包括人文、科学、技术、艺术、体育、社会六大课程体系的课程超市，让学生有充分的选择权。建立六大学校特色课程（阅读课、交流课、研究课、社团活动课、特长选修课、拓展欣赏课）。建设学生个性化

    追寻理想的教育：

    一个追求与一所学校的高度

    “东辰新教育”的质量内涵远远超越了单一的分数和应试，构建了以“双高”为内涵的质量标准。“双高”有两层含义：一是高升学与高素质的统一，二是“筑高原”（大面积提高质量）与“建高峰”（努力培养优秀出色学生）的统一。为此，祝启程提出了“十大质量战略”：全程质量管理战略、基础核心学科战略、资优教育战略、学科课程校本质量标准战略、课改战略、科技提质战略、学习力提升战略、家庭教育战略、教师提升战略、一体化战略。

    与战略结伴而行的是目标，祝启程认为，要树立科学的质量目标，包括全员质量、全面质量、卓越质量、可持续发展质量。要建立科学的教学质量指标体系，包括质量品质目标、质量进步目标、区域占位目标。

    目标的达成，必须要有配套的实施办法。东辰国际学校实施了“122477”质量战略目标管理。

    “1”是构建有效的质量管理体制与机制。第一个“2”是提供两个动力：教师动力、学生动力。第二个“2”是提升两个能力：教师的教学能力、学生的学习能力。“4”是抓好4个质量利益协作体：学部质量利益协作体、年级质量利益协作体、学科质量利益协作体、班级质量利益协作体。第一个“7”是用好7个方法：目标管理法、全程管理法、分类管理法、个性管理法、五清管理法、单元管理法、核心要素深度管理法。第二个“7”是抓实7个点位：课程、课堂、训练、辅导、质量验收、学法、管法。

    “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

    绵阳东辰国际学校用英才教育工程破解“钱学森之问”。英才教育是对具有突出创新潜能的优秀学生实施初中、高中、大学一体化培养，实施科学化、多样化、个性化、开放化的培养，使他们在学习期间保持“领跑”状态，工作期间具备“领军”素质，成为具有国际视野和创新能力的业界英才。

    英才教育如何实施？绵阳东辰国际学校通过“八大计划”进行推进：卓越师资计划、一体化培养计划、课程改革计划、博雅教育计划、综合素质培养计划、学力开发计划、个性定制教育计划、条件保障计划。同时，建立了相应的培养目标体系及各科教学标准，并通过建立教学管理、学习管理、综合素质管理和评价管理体系来实施英才教育。

    （涂 强 贺小晴）

    东辰教育人在追求理想教育的过程中，始终牢牢把握学校的办学方向，并用八个坚持引领东辰教育的卓越发展。

    一是坚持党对学校工作的全面领导，实现党组织的全覆盖；

    二是坚持社会主义办学方向，全面推进社会主义核心价值观教育；

    三是坚持立德树人、五育并举的育人模式，立足于培养高素质的人才；

    四是坚持思想政治教育，一手抓业务，一手抓教师思想政治教育，始终高扬师德大旗；

    五是坚持扎根中国大地办教育，努力培养有家国情怀、服务国家的人才；