南通理工学院自升本以来，高度重视内涵建设，不断加大教育教学改革力度。从2016年开始，以提升学生应用能力为重点，通过实施“以学生发展为中心”的项目强化班培养计划，开展“以能力为本”的“竞赛育人工程”，强化“以应用为要”的毕业设计（论文）的真题真做，较好地体现了以南通及周边区域经济社会发展需求为导向，在培养应用型人才方面进行了积极探索。

    “以学生发展为中心”，采用项目强化班形式培养

    1.以培养能力为重，满足个性发展需求。学校开办项目强化培养班的出发点，就是贯彻落实“以学生的发展为中心”的育人理念，有利于满足学生个性发展的需求；面向南通经济社会发展的需求，结合学校现有专业的特点，激发学生学习的潜能和主动性，帮助学生实现高质量就业，向用人单位输送高素质应用型人才。因此，在建班时，不仅考虑学生的兴趣特长及志向，而且要求其满足学有余力要求；在教学组织及管理上，契合区域产业结构，对接行（企）业需求，构筑产教融合、协同育人平台，实行校企“双主体”培养，形成学校与企业之间的良性互动，把行（企）业的新标准、新技术、新工艺、新案例有机融入到课程教学中，注重应用、强化实践、突出能力、因材施教，激发学生的好奇心和创造力，提升学生对社会需求的适应性，将学生培养成为解决实际问题能力强、具有创新意识与创新能力的应用型特色人才。学校出台相关政策措施，在经费安排、校企合作、实习实训条件建设等方面重点支持，仅授课、外出培训费用就投入60余万元，进一步优化了资源配置、师资队伍建设、经费投入保障。

    2.与企业合作建班，按企业需求培养。学校在不打破原有班级建制、不影响原有人才培养方案实施的前提下，与相关企业合作，按照企业特定需求设定的项目建立班级，以略高于常规培养目标的要求设定教学目标，努力将学生向急需人才的就业岗位引导，向技术集成度和综合度高的方向提升。首批建立了“3D打印技术项目班”“项目经理培训班”“机器人项目班”“TRIBON培训项目班”“德国现代汽车服务专项技术项目班”5个项目班，利用课余和节假日（特别是寒暑假）时间以“小灶”形式开展教学，按照具有“工程师气质”、达到“项目经理”“准工程师”等要求进行培养，努力打造高素质、高层次的技术技能型人才。“机器人项目班”学生经过一年的训练，开发出利用4个舵机控制完成规定动作的桌面型机械臂、基于贝斯及吉他的演奏模式的两款音乐表演机器人等；“TRIBON项目强化班”学生经过不到一年时间的培训，较熟练地掌握了“TRIBON”软件，2017年起与南通万航船舶设计有限公司达成协议，利用课余时间参与该公司的生产项目，目前已完成1020张零件图的设计，受到企业欢迎。

    3.激发学生潜能，应用能力得到提升。项目班创设引导学生主动参与的教学环境，拓展学生合作学习、师生互动的程度，激发了学生的学习潜力，培养学生的专业兴趣，把“要我学”转变成“我要学”，彰显了学生个性，在助推学生成长成才方面取得成效。“3D打印技术项目强化培养班”学生协助专业教师，已培训近7000名中高职学生和近3000名中小学生，收入230余万元。在参加上级主管部门教学指导委员会和全国图学学会等机构举办的各类学科专业竞赛中，获个人一等奖4项，二等奖15项，三等奖17项；获团队一等奖4项，二等奖6项，三等奖3项。在各类创新创业比赛中，获二等奖1项，获“最具潜力创意奖”1项。“项目经理强化培养班”41名学生中，有30人通过国家二级建造师考试，全部考取“八大员”技能证书；黄诗雯等7名学生获省教育部门举办的第15届中南谷江苏省大学生课外学术科技作品竞赛暨“挑战杯”全国竞赛江苏省选拔赛三等奖；虹运等4名学生获2016年江苏省大学生土木工程结构创新竞赛一等奖2项、二等奖3项；“机器人项目强化培养班”学生在2017中国工程机器人大赛暨国际公开赛不同赛项中，获一等奖3项、二等奖2项、优胜奖5项；在省7—10届大学生机器人大赛的不同赛项中，获冠军4个、亚军4个、季军2个，一等奖2项、二等奖6项、三等奖4项；在软银机器人杯2019中国机器人技能大赛等不同赛项中，获一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项；首批“TRIBON项目强化班”30名学生，有3人考上研究生、2人考取公务员、2人自主创业，其余23人均在行业高质量就业，参与大学生创新创业训练计划6项，申请专利2项，在“瑞华杯”课外学术科技作品竞赛暨“挑战杯”全国竞赛江苏省选拔赛决赛中获二等奖1项；在第7届全国海洋航行器设计与制作大赛智能航行组中获特等奖1项，在第8届省大学生机器人大赛中获优胜奖1项；参加“德国现代汽车服务专项技术强化培训班”，有4人赴德国获得埃斯林根应用技术大学“汽车工程”课程学习合格证书，全体30名学生获德国博世（BOSCH）先进汽油发动机管理系统培训证书和共轨柴油机燃油喷射技术培训证书。

    “以培养能力为本”，运用学科竞赛训练专业能力

    1.加强顶层设计，构建“以能力为本”的竞赛项目体系。学校依据中国高等教育学会的《高校竞赛评估排行榜》，在省高教学会所列学科竞赛项目的基础上，遴选出国家、省、市（含各行业机构）组织的学科、能力竞赛项目，以“能力为本”为导向，将学科竞赛项目分为3类：一是校外常规竞赛项目105项，侧重知识、能力、素质培养，覆盖人才培养目标；二是校内竞赛项目，主要以课程或课程模块教学目的为依据，减少知识记忆、突出能力考核；三是校企合作竞赛项目，以企业的业务项目为主题，突出培养应用能力，注重与企业需求相融合，并聘请企业专家指导。围绕学科竞赛开设课程，更新教学内容，将竞赛训练项目纳入相关课程教学和课外活动中，使学科竞赛成为教学环节中不可或缺的一部分，将学科竞赛的课程渗透到通识教育和专业课程中，贯穿于整个实践教学阶段。在人才培养方案中，设置4个学科竞赛学分，纳入毕业条件，规定每个学生必须获得4个学科竞赛学分方能毕业。

    2.加强组织管理，建立系统的学科竞赛组织体系。学校将学科竞赛作为一项面向在校生的群众性科技活动，在紧密结合课堂教学又高于课堂教学水平的基础上，以竞赛的方式考查学生学科基本理论知识和解决实际问题的能力。为推进这项工作，学校设立了校、院二级竞赛管理机构，出台《南通理工学院学科专业竞赛管理办法（试行）》《南通理工学院“竞赛育人工程”实施方案》等管理文件和规定，形成各学科竞赛由学校教务处主管、相关学院具体承办的组织形式。学校教务处负责整体规划和统筹安排，相关承办学院负责具体实施。对一些省级以上具有重大影响力的学科竞赛，则由学校教学工作委员会负责具体协调相关事宜，形成了目标管理与过程管理相结合的工作机制，保证了校内外各项竞赛的有序开展。

    3.强化服务意识，建立快捷的信息化服务保障体系。学科竞赛项目多，工作量大，为保障各项组织工作有序开展，学校依托南京先极科技有限公司的技术支持，开发了学科竞赛管理系统，设有竞赛项目申报、竞赛项目评审、开办竞赛、参赛报名、竞赛组织管理、竞赛项目结题、交流互动、查询统计与成果展示、竞赛评优等功能模块。该系统实现了对各类学科竞赛实施有效管理以及对竞赛活动的全过程跟踪管理，且涵盖了从竞赛申报到竞赛评优、学科竞赛活动的各个环节，可以满足组织者、指导教师和参赛选手通过信息技术平台进行信息的发布、查询、交流和成果共享等众多需求，方便指导教师及时、准确地掌握竞赛信息、把握辅导方向，大大节省各类竞赛组织工作所需花费的人力、物力，节约了学科竞赛成本，提高了组织效率。

    4.初见改革成效，学生应用能力得到快速提升。通过参加学科竞赛，学生的实践动手能力、知识和技术的综合应用能力得到快速提升。2017年参加省级及以上学科专业竞赛30项，共317人次获奖。其中，国家级别7项、62人次，省级23项、255人次；2018年在第八届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、第十一届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、第九届中国大学生服务外包创新创业大赛、江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛、第九届江苏省大学生机器人大赛等36项高水平省级及以上学科专业竞赛中获得奖项245个，共445人次获奖，其中，国家级别奖项47个，省级奖项198个；2019年参加上级主管部门、高校专业教学指导委员会等主办的第六届全国大学生物流设计大赛、第十二届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等54项高水平学科专业竞赛，共获得251个奖项，603人次获奖。其中，国家级别奖项106个、省级奖项145个。

    强化“以应用为要”，毕业设计（论文）真题真做

    1.突出“应用性”，精心选“真题”。选题是毕业设计（论文）的首要环节，决定了是否能做到“真做”。学校首先强调选题的4项基本原则：一是应用性。要求学生在导师的指导下，深入企业，大开脑洞，遴选应用性课题。二是可行性。强调量力而行，结合自身能力，综合时间和经费保障等因素。三是创新性。既要求原始创新，也鼓励再创新或集成创新。四是个性化。在充分尊重师生个人兴趣和特长的前提下，由专业导师和学生协商确定题目。其次列出4个主要选题渠道：一是实习企业的生产实际。根据实习过程中所看、所做、所学和所思选题。二是学科竞赛或创新创业训练项目。学校实施“竞赛育人工程”以来，学生参加的国家、省级大学生创新创业训练计划项目越来越多，可以从中挖掘具有创新性和应用性的课题。三是从指导教师科研项目中衍生。学生在充当指导教师的科研助手、协助开展科研的过程中产生选题。四是从课程学习的实际中挖掘。学生在分享校企合作、深化课程教学改革、创新应用型人才培养过程中确定选题。