四川省绵阳东辰国际学校创办于2000年9月，短短20年实现了高起点办学、跨越式发展，成为当地具有影响力的优质品牌学校。

    东辰国际学校建校伊始，校长祝启程就提出“东辰新教育”的办学理念，确立了“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标，以理想的教育实现教育的理想。东辰国际学校20年来的发展之路，不仅是对理想教育的追求之路，更是创办理想学校的创新之路。东辰国际学校的发展史，就是一部创新史。

    下篇：创办理想的学校

    一所理想学校的发展路径

    “办学一方，造福一方”是对东辰教育的生动写照，也是东辰教育人对理想学校的追求。如何才算造福一方？东辰教育给出了三大基本指标：一是要充分满足家长对优质特色教育的需求，二是要带动一方教育水平的整体提升，三是要能促进当地经济社会的发展。围绕着这三个指标，东辰教育人一直在探索创办理想学校的道路上上下求索，从一个单一的学校走向一个教育集团，从单一的课改走向整体变革，走出了一条具有东辰特色的发展之路，那就是规范发展之路，就是开放发展之路，就是优质发展之路，就是公民办融合发展之路，就是创新发展之路。

    三大追求：理想学校建设的行动指南

    东辰学校对理想学校的追求集中体现在三大目标上：

    目标之一：致力于办一所有责任担当的伟大学校。东辰人认为：学校是一肩挑着学生的希望，一肩挑着国家民族的未来。教育人必须有国家担当，办教育必须立德树人、为国育才。学校董事长邬永平、校长祝启程在学校开办之初就在《绵阳日报》上庄重向社会宣示：东辰教育要以中华民族伟大复兴为己任，要为国培养能占领未来世界科学技术思想文化高峰的优秀创新人才，并期望几十年后东辰学子有人成为两院院士，有人能获诺贝尔奖。为此，学校以为每个学生提供更优质的现代教育为己任，努力让学生接受更现代的教育和更优质的教育，并向每个学生提供全面发展的素质教育，提供全员成才的个性教育。

    目标之二：致力于办一所让每个学生成才的卓越学校。东辰教育人认为：教育是良心事业，必须办有良知、负责任的教育，要让每个东辰学生在学校成长成才，并从东辰学校走向成功和幸福。东辰教育人认为：一所学校办不好误的是一代人，一个学生的失败对一个家庭来说是很大的失败。因此，做教育必须有卓越意识，必须对学生全面负责。为了践行办让每个学生成才的负责任的教育，东辰教育人实施了“五全”质量体系。

    目标之三：致力于办一所人人向往的品牌学校。随着教育供给方式的日趋多元和家长对学校选择性的增加，教育已经开始进入一个全新的发展阶段——品牌竞争时代。打造学校品牌已成为提升学校核心竞争力的必然选择。东辰学校开办之初就确立了这样的定位：打造“学在东辰”的优质教育品牌。这个品牌有三个基本属性：

    第一个属性：学在东辰。就是要形成“要读书，到东辰”的社会文化，让读东辰成为广大学子的理想追求。

    第二个属性：优质教育。这是品牌的核心价值。什么是优质教育？东辰学校把其界定为五个高地：

    素质教育的高地——致力于创造每个学生未来50年的幸福生活。

    升学教育的高地——致力于让每个学生实现自己的一流大学梦。

    英才教育的高地——致力于培养未来占领世界科学技术思想文化高峰的拔尖人才。

    特长教育的高地——致力于打造每个学生未来的核心竞争力。

    国际教育的高地——致力于培养有全球胜任力的中国人。

    第三个属性：影响力。必须具备品牌的“三度”：

    品牌的知名度。品牌知名度要建立在家长对东辰教育的广泛认可、赞美、口碑相传上，而不是靠轰炸、媒体炒作。

    品牌的美誉度。就是要依靠东辰教育带给孩子的实质变化，这个变化是变好变优，而不是变差，让家长看到东辰教育不一样的特质，不一样的效果，而从内心产生赞美。

    品牌的忠诚度。就是家长长期追随东辰教育。读了东辰小学，争取读东辰初中，读了东辰初中，要争取读东辰高中。不仅自己的子女要读东辰，自己的亲戚朋友的子女、孙子、孙女也要争取读东辰，自己单位同事的子女也要争取读东辰。

    两课一育大课改：理想学校建设的助推器

    2001年，东辰国际学校建校的第二年，全国新课改启动。借这股东风，祝启程大胆超越和颠覆传统教育模式，开始推行自己思考多年的“新教育”理念，从学校教育的三大核心要素课程、课堂、德育（两课一育大课改）着手，进行大课改。

    祝启程说，两课一育大课改是高素质人才培养的“东辰方案”，是相对于单一的课堂或单一的德育或单一的课程改革而言所实施的包含课程、课堂、德育三位一体的全面整体改革。

    祝启程用几个公式表达了大课改的内涵：

    大课改=“大课程+大课堂+大德育”

    大课程=“国家课程+校本课程+家本课程+学生个性课程”

    大课堂=“课前+课中+课后=学校学习+家庭学习+社会学习=学校180天+家庭社会180天”

    大德育=“全面渗透+全程贯通+全员参与+全方位发展”

    课程是教育的心脏，是教育的根基，是培养人才的载体。学校课程必须立足于学生的全面素质发展和知识结构的完善。为此，学校实施了四位一体的课程建设：

    一是国家课程校本化。开足开齐国家课程，严格执行国家课程标准，并根据学生的学习基础和接受程度因材施教。打破齐步走的“均衡”状态，构建出具有校本特色并适应学生发展的国家课程校本化实施体系。

    二是校本课程品牌化。教育的核心是课程，学校的产品是课程，建设校本课程，形成培养特色，建立校本化的课程体系。

    三是家本课程全域化。让课程走出校门，实现地域与空间的延伸，学习内容与方式的拓展，让学生的学习开放化、生活化、实践化、立体化，使之与学校课程互为补充、同步同向，共同致力于培养目标的达成。

    四是学生个性课程全员化。抢占教育的制高点，走向个性化教育，个性化教育呼唤个性化课程。个性化课程立足于：发展学生的优势智慧、矫正个体素质弱点、实现共同课程的分类实施，从而创造适合每个学生的教育，实现每个学生的优化发展。

    课程改革的关键是要提升课程领导力，包括课程价值的理解力、课程资源的开发力、课程实施的规划力、课程文化的构建力、课程标准的执行力等。学校构建了课程标准、课程内容、课程实施、课程评价四位一体的课程实施管理体系。

    有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的课堂就有什么样的学校。只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优秀，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造；只有课堂进步，教师才会成长。可以说，几乎所有的教育问题都能从课堂上找到答案，所有教改都要以课堂教学变革为归宿。

    在课堂改革上，东辰学校构建了“三环四步”开放大课堂教学模式，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节的“学、交、导、练”四个步骤构成的教学模式。

    课堂变革的核心与重点，一是改变课堂结构，实行自主、合作、探究学习。自主，要求师生探究前有学生的自学，后有学生的理解感悟内化和建构，学生自主学习和训练过手时间不少于15—20分钟；合作，就是要求通过小组或双桌或同桌学生的相互探究交流体现合学，通过学长和助教检测验收以实现人人过手和堂堂清；探究，就是要求知识学习（复习）和应用过程通过师生共同探究交流来完成，课堂以思维训练为主线，思维有深度和高度。二是变革内容，倡导四度：深度、宽度、高度、效度。深度主要体现在思维的深度，把知识学实、学活、学准。宽度要求拓展课本知识，内容是教材的1.5至2倍，并且课内知识与拓展知识要有机衔接和贯通。高度要求落实两线教学，一是知识学习的点、面、线、体的整体建构，形成知识体系；二是落实对学习方法、思想方法上的建构提升。效度是追求快节奏、大容量，当堂训练过手、记忆、理解消化，课堂收益大。

    德育乃育人之本。在德育变革上，东辰学校围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的“四有”新人目标，构建了“发展性德育”体系。发展性德育是以促进学生发展和完善为目的，并注重学生主体觉醒与主体发展过程的德育。发展性德育有五大基本理念：德育即人学，德育即生活，德育重基础，德育重践行，德育靠自我。为了实现德育的高质量，学校进行了系统的德育建构，形成四位一体的大德育系统。

    一是德育的目标系统。发展性德育总体目标是实现学生品德发展、身心发展、能力发展、学业发展、综合素质发展。

    二是德育动力系统。建立由“满足学生内在需要，服务于学生的根本利益，让德育美丽可人，建立平等对话的师生关系”四位一体的学生德育动力系统。