前不久全国研究生教育会议的召开，吹响了新一轮研究生教育改革发展的号角。研究生教育由大变强，由规模发展到内涵建设，高质量成为了唱响新时代研究生教育改革发展的主旋律。如何实现高质量研究生教育，其着力点在哪里，推动举措又有哪些？无疑，这些都是各方关注的焦点。

    述及研究生教育，想必大家自然会首先想到导师和研究生，这既是研究生教育的两大主体对象，也是“人的在场”和教育以人为本的直接体现。直观来讲，高质量的研究生教育，就是在师生和谐的友好、支持氛围中，高水平的导师对研究生施以指导影响的培养过程。理想化的状态，就是要确保有才华的人接受研究生教育，以及接受研究生教育的人富有才华，师生彼此获取最大价值认同和步调协同，为创新创造提供一个绝佳的发生环境和生成氛围。这其中，存在一个尤为关键的要素点，那便是师生和谐。

    我们经常讲和谐社会，个体是社会有机体的细胞单元，当每一个个体内在和谐，也就自然奠定和谐社会的美好局面。研究生教育亦是如此，当导师争做师德师风的典范楷模，做好研究生成长成才的引路人；当研究生甘做攀登学术高峰的勇士，成为导师心目中优秀的上进青年之时，这种源于境由心生、醉心学术的心灵深处力量，势必能极大促动师生矢志追求高质量的研究生教育。

    师生关系是导师制研究生人才培养模式的基本组织形式，直接影响到研究生教育的成效与质量。往小的方面说，从招生、培养直至毕业的全过程中，研究生都和导师有着密切接触和高度关联。和谐师生关系促进师生同欢，彼此甚至会成为终身的、不可或缺的学术合作伙伴和人生良师益友。往大的方面讲，人类追求真理的神圣使命，尤其是系统探索未来前沿、未知领域“无人区”，主要由导师与研究生共同担当完成，也正是师生同舟共济、同心协力于“求真”征程，才能绽放出“学术自由”这朵智慧之花。

    导师和研究生虽身处高校之中，但研究生教育中知识生产、组织、传播、应用、创新，其“关系”过程关涉到社会生活诸要素，与导师和研究生赖以存在的政治、经济、文化、社会背景亦关联甚密，理当依存社会、服务社会并于社会保持良性互动而实现多赢。举例来说，社会公众和新闻媒体对师生和谐的认识是否客观、全面，对师生出现矛盾冲突能否平和、理性，对师生间的一些极端事件又抱有何种心态、看法，这些都属于至关重要的社会大环境。

    当我们一旦对师生和谐形成更为丰富、立体的认知之后，也自然能体会到师生和谐对高质量研究生教育产生灵动、持久、深刻的影响作用。师生和谐，意味着师生彼此“心中有人”的一种大氛围，扩散蔓延、浸润形成一种风气风尚与独特文化，进而演绎为研究生教育实践中师生的一致共识和共同期待，是研究生教育高质量发展的一项基础性支撑条件，也是促动研究生教育更具适应性、更显活力的关键“内核”。

    为此，高校层面应审慎思考“用怎样的方法才能孵化一大批能够矢志于学术创新的导师和研究生”，积极树立学术上的民主风气，倡导师生共同体意识，孕育良好的人文环境、条件保障和学术氛围，激励高品质学术境界的清风。高校还应鼓励互动的互教互学、平等的教学相长的培养过程，将导师的学识、经验以及对整体的把握力与研究生对具体问题的深入钻研相结合，通过互动交流和共同探索推动创新。

    导师应鼓励研究生自由求索，包容失败、容许质疑，营造敢为人先、崇尚成功的支持氛围，引导研究生结合自身特质、擅长与优势以及兴趣点自主选择研究方向，因材施教、个性培养。导师应以人格魅力、学术品位言传身教，关爱和严格要求兼济，教会他们如何做人、处事。导师应有很强的科研能力和学科水平，具有稳定的科研项目和学术前景的研究课题来源，让研究生有机会接触高水平科研工作，在科研训练中唤醒、历练、成就研究生。

    而风华正茂的研究生则应倾心向学，充分调动自身创新能力、扎实专业基础以及坚毅向上劲头，发自内心愿意和研究“玩”在一起，以素养和能力赢得导师的支持与帮助；应心怀学术理想和科学精神，激发自我学习动力动能，让每天的努力直接来自激情，来自积极情感、态度和健康心理，增强能学、爱学、沉浸于学的幸福体验。

    （作者系天津大学研究生院教师）