好课应该是灵动的、有内涵的。好课不一定完美，好课自然而然，让学生动脑也动情，让学生回味并期待。

    我们不妨从以下四个方面改进课堂教学。

    以交流、分享丰富课堂教学。课堂教学是学生在课堂上的集体生活，是教师与学生、学生与学生间的情感互动，主要体现在彼此进行思想交流和成果分享，这具有高度的感受性和启发性。在课堂教学中，教师让学生积极发言和认真听取他人的见解，这样不仅能使学生间的所见、所闻和所感相互渗透、感化，起到潜移默化的教育作用，而且能让学生的观点碰撞交锋，从而摆脱以自我为中心的思想，形成互相学习和自我反思的学习习惯。因此，好的课堂上，学生不只是接受，不只是被动地应答，还应该主动提问、探究，大胆地发表自己的观点，与同学和老师交流。

    以探究活动充实课堂教学。课堂教学中，只有让学生参与各种实践活动，才能将课本知识转化为学生的能力和生活经验。正如俄国著名作家列夫·托尔斯泰所言：“知识是工具，而不是目的。”教学中，教师应尽可能多地创设问题情境，当学生对某一问题进行探究学习时，教师只需对学生提供必备条件和帮助学生形成丰富的想象，点到为止即可。探究活动不能仅限于学生间的语言交流，要让每一个学生都能自己去学着做，这样学生在动手中就会有遐想与深思，就会有创造和奇迹。总之，要放手让学生动手探索，让他们在探究中感知、体悟与一定知识体系相联系的大千世界。

    以学科整合拓展课堂教学。课堂是教师向学生传授知识的主阵地，在每门学科的教学过程中，往往会牵连到其他学科方面的知识，而大多数教师一般不会顾及学生的好奇心，常常一带而过或者避而不谈，这样会打消学生学习的积极性。教师可适时根据主题需要将不同学科相互关联的知识进行整合，这种“左顾右盼”式的教学，能够撩拨起学生自发学习其他学科知识的动机，非常有利于拓展学生的知识视野和思维，激发学生学习的积极性。

    以社会事件升华课堂教学。课堂教学与社会学习应是紧密相关的，课堂教学的最终目的是让学生走向社会、走向生活，所以，课堂教学应适时以当时典型的社会生活事件来补充，这样会升华课堂教学。社会事件有着强烈的冲击力和鲜明的精神价值，是真实的教学素材。将社会典型事件引入课堂，让学生在对事件的剖析中辨是非、明真理，不仅有助于学生形成正确的价值观和人生观，而且有利于提高学生将来社会生活的适应性。

    好课风格各异，但有些学校和教师对好课的追求却让人难以认同：为上一堂好课大动干戈，准备好几天甚至一两个月；为了录播留痕，教室“美容”、教师精心打扮、学生也要选长得漂亮的；为上一堂公开课、示范课反复彩排，学生问答等都预先安排……

    好课不一定完美，好课需要设计但不需要作秀。好课是上给学生的，是让学生鼓掌的课。好课要面向全体，让学生站在课堂正中央，让学生在课堂上挥洒个性、发挥想象、孕育激情、无压力、无拘束、有快乐、有获得。

    教无定法，好课的追求无止境。素质教育理念下的好课就是随“生”所欲，顺“师”自然。

    （作者单位：湖北省潜江市总口管理区小学）