利津二幼逆道而行，所有孩子的活动极少规定动作，多是孩子即兴或稍作准备而为，即使在大人看来险象环生的玩中，教师依然听之任之，让他们肆意而玩。开始的时候，家长担心害怕，就连学前教育专家也颇为忧虑与放心不下。可是，当他们走进这些孩子之中的时候，起初的担忧，不长时间就会变为惊奇与赞叹。他们怎么也没有想到，这么小的孩子，竟然会自我规避安全隐患。其实，就连从小生活在农村，也做过一些惊险游戏的笔者，初见此景，也会为孩子的冒险行动捏一把冷汗。但一次又一次地看着孩子从容自若而又安全无忧地游戏其中的时候，笔者的心方才落地。看来，成人大大低估了幼儿防范安全隐患的能力，他们从很小就有了一定的安全意识，如果教师稍作指点，他们就会心领神会；甚至不作引领，他们也会在玩中自我形成安全意识。正所谓：儿童自知趋利避害，成人何必杞人忧天，自我保护是孩子的本能。这里的老师抱着平和的心态，在老师眼中安全就不是个事。所以，在利津二幼，尽管孩子们胆大妄为，冒险而行，却几乎没有出现过什么安全问题。更重要的是，这种防范险情的意识，在其幼小的心灵扎根之后，还会在未来的生命里发芽、开花和结果。

    水上独木桥长10多米，直径却不到20厘米，要想在独木桥上行走，没有胆量与技巧是绝对不可能的。然而，孩子玩上多则一周，少则三四天，即可在上面稳步而行，有的还会做出某些自创的精彩动作，让观者惊叹不已。

    前来参观的人常问，孩子掉到水里怎么办？

    刘令燕副园长坦然一笑，孩子来园的时候都带了换洗的衣物，掉下水之后，孩子自己跑回班里换好衣服，回来马上就又走上了独木桥。

    其实，笔者在初看孩子们行走于独木桥上的时候，也很是担心，但看到孩子们高高兴兴而又毫无惧色地走过去的时候，疑问与担心也就烟消云散了。

    在观看中班孩子玩水上高空滑索的时候，很多人更是捏了一把汗。刚一看悬在高空中的一根钢丝绳和下面的池塘，头一次来的人们大都会立马紧张起来。当孩子们从一头手握绳子，飞一样地驰向前方的时候，真担心他们一时失手，从高空跌落下来，于是，水花四溅，不但孩子大呼救命，就连老师也会惊慌失措地急忙前来救援。可是，这只是笔者当时一时的想象，事实上，孩子们一点儿也不紧张，高空滑索速度之快之巧，不在现场，简直是无法想象的。一个孩子如此，又一个孩子如此，接连不断，精彩纷呈。

    据刘令燕介绍，还在小班的时候，他们就已跃跃欲试来玩这个游戏了。一开始先玩陆地高空滑索，下面没水，而是柔软的细沙，即使一不小心掉了下来，也毫无险情。小家伙们就在这里练出了足够的臂力，也练出了足够的胆量。到了中班，他们觉得不够惊险刺激，于是，就来玩水上高空滑索了。有了前面的基础，玩起来不但毫无险情，而且从容自若，有时还会向观看的大人做几个鬼脸，高声大喊几声，让这一游戏高潮迭起，精彩不断。

    赵园长说，速度可以刺激孩子大脑的发育，让孩子感受像风一样的感觉。孩子们在这里玩出了情景游戏，甚至有英雄炸碉堡的壮美之感。就是在这个过程中，孩子们逐渐拥有了勇敢的品质。

    现代教育家张伯苓曾说：“强国必先强种，强种必先强身。”梁启超还有一句名言：“少年强则中国强。”要想强起来，不但需要一个健康的体魄，还要有一种勇敢的品质，内外兼强，才是真正之强。少年有了这样的强，中国才能真正强大起来。

    赵园长不无忧虑而又幽默地说：“我还想补充一句：少年娘则国家娘。一些孩子不但身体素质差，心理也很脆弱，抗挫折能力差，更遑论勇敢精神了。孩子健康的身体与勇敢的品质是历练出来的，而不是保护出来的。所以，利津二幼提出一个口号：‘宁要黑乎乎的小老虎，不要白胖胖的小绵羊，宁可教子猛如狼，不可教子如绵羊’。”

    看看利津二幼的孩子，几乎个个面目黝黑、个子高高、身健体壮，尤其是在游戏中练就的顽强拼搏、勇于挑战的不屈不挠的精神，更是让城市里不少幼儿园的孩子望尘莫及了。

    华东师范大学周念丽教授在《图说幼教》一书中写到：“幼儿园安全教育应从‘回避型’向‘体验型’华丽转身，让幼儿获得更多挑战自我的机会，体验更多超越自我的快乐。他护不如自护，孩子的安全工作不应是因噎废食的管控，更要换个角度考虑：如何让孩子变得更强，让他们成为更有能力的人。”

    此言甚妙！君不见，不少幼儿园前怕狼后怕虎，休说像利津二幼的很多惊险游戏不敢做，就是稍微有一点儿隐患的游戏也拒之门外。更有甚者，比如一些中小学担心学生出现安全事故，原来在操场上司空见惯的单杠、双杠等也不见了踪影，因为尽管老师们如临深渊、如履薄冰地盯着孩子，却还会出现安全事故。校长害怕赔钱且闹出是非，甚至为此而丢了“乌纱帽”，便干脆将这些器材“请”出了运动场。可利津二幼院子里的爬绳、爬竿、吊环、单杠、双杠、肋木、秋千等器材应有尽有，而且具有难度与危险系数的游戏也随处可见。他们让孩子们撒开了玩，野着性子玩，反而几乎没有什么安全问题。因为“回避”不能从根本上解决问题，“体验”才是解决问题的关键。如此而为，还培养了孩子们健康的身体、良好的心理素质以及勇于挑战的精神品质。

    如果从深一层思考，幼儿园园长与教师只是为了孩子一时的所谓安全，便将他们“圈养”起来，也许会少出一些问题，可他们的未来也许就在“圈养”中被悄然扼杀掉了。从这个意义上说，赵园长和幼儿园老师们的担当精神与长远眼光，真的让人敬佩不已，所以，也希望更多园长肩负起应尽的责任，让幼儿拥有健康身体与勇敢品质的同时，也让自己的良知与人格放射出光芒。

    玩出更多品质

    利津二幼的孩子玩出花样与奇妙的时候，除了以上所谈，还生成了更多的品质与能力，从而给人们启示：玩，不只是让孩子快乐，还对其整个生命的成长有着巨大的意义。

    一、合作

    幼儿，尤其是独生子女，受着父母乃至上辈4位老人的百般宠爱，有的认为好玩好吃的东西，父母与老人无权与之相争，其他人更是“徒有羡鱼情”了。这种有物自用、有福自享的心理，到了幼儿园里依然如此。某些幼儿园的教师尽管也知道如此而为对孩子成长不利，有的还做了一定的“思想”工作，可是成效甚微，不愿和不会分享合作的孩子依然比比皆是。从小种下唯我独享、不与他人合作的种子之后，在其未来的成长过程中如果没有受到更好的教育，这种思想不但不会消亡，甚至还会继续蔓延生长，以致步入社会参加工作之后，因为不与人合作而大受诟病，严重者甚至失去工作，生活质量每况愈下。

    利津二幼从孩子所玩之始，就特别关注孩子合作意识的培养。孩子玩的所有活动，几乎全是团队运作。如果哪一个孩子只考虑自己，不融入团队，就有可能成为一只孤鸟而无所依傍。

    有一个小朋友，每一组都不欢迎他加入游戏，他感到十分委屈，便找到老师，说明自己的苦恼。老师问小朋友们是什么原因，孩子们随即说：“我们搬运材料的时候，他站在一边不来帮忙，可当我们搭建好了游戏场地以后，他却跑来要玩，所以我们就不愿和他一起玩。”于是，老师问他：“你想不想加入大家玩的队伍，以后你会怎么做？”他说：“以后我要和小朋友一起干，合作着干。”此后，在每次活动开始的时候，他便一马当先地干了起来，玩的时候也能考虑其他孩子的感受。于是，这个小朋友慢慢地受到了大家的欢迎，而合作意识也在其心里悄悄落地生根。

    笔者在不少孩子活动现场发现，那些一心一意为了团队玩得更好的孩子，不但能够与同伴分工合作，在遇到困难的时候，还乐于倾听别人意见，给予别人力所能及的帮助。所以，他们由此也受到了大家的拥戴，以至成为这个团队的“领袖”人物。

    据赵园长讲，如果教师事必躬亲，孩子不但解决问题的能力会在无意识中被扼杀，也不可能生成如此令人欣慰的合作意识。而小时候合作意识的形成，对其未来整个生命都会产生积极的影响。

    二、反思

    谈到反思，人们也许认为这绝对与幼儿园的孩子无缘，可在利津二幼，在每次游戏活动之后，却有一个重要的反思环节，当然，它并不能与教师教学之后的反思等量齐观，可孩子的反思照样不时闪耀出某些精彩的亮光。

    每一次游戏活动之后，都要有一个反思环节。他们坐在教室里，看着老师抓拍的游戏视频，分组进行讨论这次活动有何亮点，有什么不足之处。然后由小组推举出发言人在全班发言。此后，由本组其他成员予以补充完善。再后，则由其他组的孩子予以评价或提出问题。有的时候，还会有意见分歧，以至相互争辩起来。可越是这个时候，孩子们的反思越有价值。但凡群体亢奋起来的时候，反思也就更是精彩纷呈。于是，再活动的时候，就会玩得更好。

    原来游戏结束的时候，很多孩子没有物归原处和分类摆放的习惯，再玩的时候，为了找到某些材料，需要花费很长时间，以至缩短了游戏时间，影响了游戏质量。可是，教师并没有从起始之日就告诉孩子们应当如何去做，而是用手机将当时的场景拍摄下来。在反思的时候，孩子们提出困扰他们的这个问题时，教师则将拍摄情景投射到屏幕上，让他们自己思考问题出在什么地方，应当如何解决。大家通过反思，明白了在游戏之后应当材料分类、物归原处，从而为下次更好的游戏奠定基础。久而久之，孩子们也就形成了良好的习惯，拉长了游戏的时间，提升了游戏的质量。