赵国弟 上海市浦东新区进才实验小学校长、党支部书记，中学高级教师；先后荣获上海市特级校长、全国百名优秀小学校长、全国群众体育先进个人、上海市园丁奖、上海市育德之星、上海市“四有”好老师（教书育人楷模）提名等荣誉；为上海市普教系统名校长名师培养工程高峰计划主持人。

    从教38年，担任过6所学校的校长，其中4所为创办学校。2001年赴云南支教，筹建创办楚雄开发区实验小学，获楚雄州优秀科技人才突出贡献一等奖，曾被云南省聘为荣誉校长、现代教育示范学校怒江州首席专家。

    致力于教育教学研究，出版专著《我的小学校长之路》；主编《小学多元智能教育的研究》《素质教育在小学》《教育，行走在有特色与无特色之间》《教育有效性实践研究》等书籍。

    学校深受斯宾塞“快乐教育”、倪谷音老师“愉快教育”思想的影响，不断实践探索。努力营造学生喜欢的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，让学生快乐学习，教师做学生喜欢的教师；做校长，则始终将让教师幸福工作，让学生快乐学习、健康成长、全面而富有个性地发展作为教育理想，进才实验小学后将其作为学校的理念去构建，成为支撑“五育并举”的思想大厦。

    牢记初心：奠定“快乐教育”

    教育的本质是育人，要让教育成为快乐人生的奠基。“快乐教育”，不是放任自流、自由自在、松松垮垮，不只是享受和不需努力。真正的“快乐教育”，应该是给学生、教师创造一种快乐的学习、工作氛围，学生、教师带着快乐的心情，去努力学习、努力工作，并在此过程中感受付出、努力的快乐，在取得成功后，获得成就的快乐；“快乐教育”不仅要让学生学会享受快乐，更要让他们学会创造快乐。学生不是被动地在快乐的氛围中学习，而是主动地接受快乐，并通过自己的努力，不断付出，获得学习的成功，给自己、给别人创造快乐。快乐不仅是学生的专利，也是教师的福利。快乐不是单向的，是多向的，是不断发展变化的。快乐不是单一的，而是学生、教师、学校、家长共同创造的。

    “快乐教育”，是高效贯彻落实党的教育方针，让学生德智体美劳诸方面都得到发展、“五育并举”的教育；是让学生身心健康、全面发展的教育；是教师教得有效、学生学得高效的教育；是师生、家校共同有效成长的教育。

    学校的小学教育观，就是倡导在学校这个“共同体”中让学生和教师两大主体获得满足的快乐：让每一个学生拥有幸福的童年，让每一个学生主动学习，乐于探究，擅于合作，身心健康，快乐成长，全面发展；让每一位教师幸福工作，积极乐观，擅于施教，民主和谐，勇于进取，成就自我。从而让学校和谐向上，充满活力，创新实践，走向卓越，成为师生成长的乐园。

    “快乐教育”的实现，是一个将理念转化为现实的过程，是在长期的实践探索中不断形成的。进才实验小学是实践“快乐教育”的肥沃土壤。要“让每一个学生拥有幸福的童年，让每一个学生主动学习，乐于探究，擅于合作，身心健康，快乐成长，全面发展。让每一位教师幸福工作，积极乐观、擅于施教，民主和谐，勇于进取，成就自我。让学校和谐向上，充满活力，创新实践，走向卓越，成为师生成长的乐园”。

    科学实践：实现“五育并举”

    “快乐教育”为进才实验小学的“五育并举”铺路，而“五育并举”正是“快乐教育”的要旨。

    学校地处浦东国际化程度很高的联洋社区，面对多样的学生家庭背景和多元文化的影响，从2010年独立办学以来，以学生发展为本，努力贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，坚持素质教育，坚持立德树人，坚持综合发展，办成了让社会赞誉、让家长放心的家门口的好学校。

    “主体性德育”，是学校德育工作的鲜明特色和基本遵循，得到了师生的广泛认同，成为学生拥有德行的基本特征。学校努力构建的“以学生生活为本”“重童趣、重体验的德育策略”“自我管理、自我教育、自我评价”的“一本、二重、三自”的德育模式，是实施主体性德育的成功做法。学校搭建各种实践体验平台，鼓励学生积极参与德育体验活动，如社会实践，体验社会。每学期除了常规的春季或秋季社会考察活动外，还增加了一次社会实践体验活动——“社会大课堂”。由学校提供车辆，地点由班级自选。有的去企业参观饮料是怎么生产的，有的到敬老院陪爷爷奶奶说说话，有的感受军营生活……每一次的社会实践活动，都让学生有直观感知、切身体验。

    “激发性智育”，是学校对学生学习能力建构的有效策略。激发性智育，以学生发展为本，注重学生基础知识、基础能力和基础习惯的综合培养；以开发思维为要，讲究思维意识、思维方法、思维辨析的全面提升；以培养能力为重，强调知识获取、知识联系、知识架构的立体联网，旨在为学生在学业、智力上的可持续发展提供“养料”。为使激发性智育行之有效，学校对课程教学进行了深度改革，提出并探索了一系列富有“睿智”的做法：“导学案”的设计与运用已普遍实施；“学习任务单”已引进各年级各学科课堂；分层超市作业，让学生自主选择作业。如今，少教多学，少讲多练，学生自主学习、合作探究的核心学习素养基本形成，有效教学、创新教学、特色教学已成为常态，学生的学习积极性大为高涨。

    “童趣性体育”，学校以健康为主旨，以育人为立足，致力于营造学校体育锻炼的氛围；以兴趣为燃点，以技能为重点，致力于学生体育锻炼从兴趣到自觉的引导；以习惯为重点，以养成为途径，致力于从小培养终身锻炼的意识和能力。学校自2010年独立办学以来，无论是夏令制8点15分上学、还是冬令制8点30分上学（学校每年11月开始到来年4月底实施冬令制，将晨会课调整为午会课，上学时间推迟到8点30分），始终坚持第一节上体育活动课，9点20分才上其他课程。如今，“童趣性”体育的实施，结出丰硕的成果：学生不仅掌握了一至两项锻炼本领，而且与艺术结合形成了综合素质，学校在各类体育竞赛中成绩斐然，荣获全国足球传统学校、上海市体育先进学校等称号。

    “感受性美育”，学校注重美育内容的引入，注重美育体验的深化，注重美育生活的提供，为学生具备美的素养创造欣赏、体验、感悟、实践的机会，从而使美育从“阳春白雪”变成“下里巴人”，让每一个学生与艺术邂逅，与美育携手。学校将艺术教育纳入学校课程体系，开设了51门艺术科目，为学生的健康、个性需求、和谐发展提供优良的课程资源，并在常规教学、拓展型课程、探究型课程及放学后的少年宫活动中，保证学生学习的时间和学习的有效性。如，在拓展课上，让一部分有兴趣、有提升空间的学生得以提高。而课后的学校少年宫艺术社团，则是将舞蹈队、合唱队、管乐队、民鼓队、摩登舞队、戏剧社、茶艺社、书画社等纳入拓展与探究型课程建设范畴，定时、定点进行提高训练，保障学有余力的学生得到专业性提高。

    “多元性劳育”，学校致力于分级实施劳动教育，引导学生学习劳动本领，提高劳动意识，发扬劳动精神，培育伟大出自平凡的价值观。如学校在调查的基础上，编制实施共性内容与个性特点相结合、分段要求和逐级递进相结合的分年级劳动目标。一至二年级：初步养成早睡早起的习惯，讲究卫生，衣着干净整洁，学会把自己的物品收放整齐。学做力所能及的家务劳动，爱惜学习和生活用品；水龙头随手关紧，不用灯时随手关闭，用餐不剩饭和菜。初步了解社会；学会承担必要的班级劳动；尝试体验公益劳动，了解志愿者和志愿精神的内容。三至四年级：按时作息，合理饮食；爱惜、保护环境卫生，自己的事情自己做。主动学习劳动技能；节约用水、用电，爱惜粮食；保护环境，学会垃圾分类，善待动物、爱护植物；关心学校、关注社会，积极承担班级劳动；了解志愿者服务内容，热情参加志愿服务，乐于助人，具有一定的社会责任感。而五年级则增加了“良好的饮食习惯、积极参加家务劳动、热心公益志愿服务”等内容。

    如今，学校正从“快乐教育”走向“卓越文化”，在进才实验小学走过10年独立办学之际，学校集集体之智慧，积多年办学之结晶，研制了“卓越文化”方略，作为引领学校高端、高质、高效办学的“旗帜”，作为育人、育心、育才的“标杆”，有着特殊的意义和价值。“卓越文化”方略，是一个系统文本，涵盖学校教育的各个层面。这个方略的研制成功，标志着进才实验小学的办学追求达到了一个新高度，也是迈向现代小学的一个里程碑。

    从“快乐教育”的“五育并举”到走向“卓越文化”的“全面发展”，学校将不断探索，争取早日达到现代小学的目标！

    （赵国弟）