经过不断实践完善，学校课程体系已经形成了多层次、多维度的完备内涵：首先，围绕“求真知、觅真理、做真人”的校训精神，从“为学”与“为人”两个维度设计、开发课程，关注学生“信仰”的坚守、“教养”的锻造和“学养”的培育。其次，从学生的真实学情与需求出发，设计构建生本课堂，敬畏生命，因材施教，培育高贵的生命个体，激发多彩的生命才情。再其次，通过生本课程体系的系统建设，引领一中学子成为“文理通融、学贯中外、气度高雅”的博雅通达之才。

    德育引领

    焕发青春活力

    德育是培养“抱定宗旨、砥砺德行、博雅通达”学子的核心载体。基于这一理念，绍兴市第一中学精心构思与策划，深入开展“博雅”特色主题系列活动：通过“梦想伴我成长·五个一活动”（观看一部教育片、出好一期黑板报、开好一堂主题班会课、写好一篇征文、组织一次演讲活动）以及“十八而志·成人礼”主题活动、“名校行”社会实践等，激励学生胸怀大志、守正理想；通过“感恩报国”主题教育系列活动、“感恩母校——高三毕业典礼”以及“感念师恩”系列活动，引领全体学子爱国感恩；以“博雅论坛”为载体深入开展主题教育，精心组织每一次国旗下演讲，并借助校网、学校微信公众号等平台，推动学生在“博雅”的校园文化中浸润、涵泳与提升。

    围绕“品行自省、学习自觉、言行自律”的目标，学校持续开展学生“三自工程”：一是倡导品行自省，强调“吾日三省吾身”，提升品行的自觉性，推行学生日常品行记录档案，实现学生自主管理系统化。二是倡导学习自觉，通过“走班”选课、网上课堂、自主安排学习内容、推行必读书目等方式，拓展学生自主学习的选择空间，提高其自主学习与探究的能力。三是倡导管理自主，指导学生参与班内、室内事务及校内外常规管理，推进团学活动、社团运作的自主与自律。

    教研提升

    培养名师团队

    课程改革和文化建设的基石，是学科教师队伍建设及其组织文化的培育。对此，绍兴市第一中学大力推进教研文化工程，进一步完善“绍兴一中学术团队元培计划”。在此基础上，学校提出“用文化培养有文化的教师”，并具体细化为：“一个愿景”，即在尊重教师个人发展的基础上，建立学校组织文化建设的共同愿景，努力帮助全体教师培优包括“品牌意识、治学心态、研究视野、独创精神、包容胸怀”在内的五大基本特质；“两大计划”，即做好“职初教师工作坊”和“骨干教师领军计划”，基于不同教师群体的不同专业现状和需求，实施分层培养；“三项研究”，即围绕“求真视野下的生本课堂教学探索”这一课堂变革主题，开展课题的教改研究、课程的开发与校本化实施以及生本课堂教学范式的变革研究；“四个层次”，即建立“集中性通识研修—学科组校本教研—备课组教材研究—自主性学习研究”相结合的校本研修体系，搭建多种教研载体，多途径实现教师培养目标。

    班级管理是学校管理的重要组成。学校关注班主任队伍建设，站在文化治校、文化育人的视角，加大对班主任的培养力度。在培育载体上注重集中研训，通过名师导航来传递智慧，以此提升学校德育团队的整体德育理论素养与实践能力。在培育主题上注重师德师风建设、班级文化建设，实施基于实践案例的班级管理策略指导。在培育机制上注重“领雁工程”“青蓝工程”的建设，实施“德育工作师徒结对制度”和“德育工作交流评议推优制度”，以提升德育名师的工作品牌和管理实效。

    与此同时，学校依托“五省一市重点高中教育联盟”“浙江省五校重点高中联盟”及“9+1联盟”深入开展各类教育教学研讨会，围绕“新课改新考改”帮助教师们解决认识与理念的问题、方法与策略的问题，推动教师“学”与“思”、“知”与“行”的协调发展，进一步转变观念、拓宽视野，促进更多教师在自我成长的过程中实现名师蜕变。

    （王 琛）