兰州职业技术学院毕业生李娟，本该在大三下学期由学校安排去北京一所幼儿园实习，但在当时的防疫形势下，出省实习成了泡影，最后连就业也因“缺乏实习经验”而屡屡搁浅。最终还是在学院招就处老师的大力帮助下，才成功应聘到兰州市七里河区的一所幼儿园就业。《中国青年报》报道，受疫情影响，职校生实习遭遇困难，进而影响到求职就业。

    疫情突如其来，令人猝不及防。毫无疑问，今年的新冠疫情属于典型的“不可抗力”，所以即使因疫情耽搁了实习，影响了就业，人们也大都以包容的心态来对待这种“出了岔子”。但作为人才培养主体的学校，面对疫情的不期而至，不能任由疫情影响实习，给学生的学习“打折”，给毕业就业带来困扰。否则我们很难回报家长们含辛茹苦多年的殷切期盼，也对不起学生们十年寒窗的艰辛付出。对此，兰州职业技术学院的线下应变与补救，合肥职业技术学院机电工程学院的线上突围，内蒙古呼伦贝尔职业技术学院的“仿真操作”课堂，合肥幼儿师范高等专科学校的线上“急救”等，都充分展示了广大高职院校在突发情况下应对疫情的聪明才智。

    诚然，不难看出，上述举措大都只是疫情突来时的临时应对，属于应急状态下的被动处置，这对于逐步进入“常态化”的疫情来说，显然不是长久之计。所以，我们迫切需要针对疫情常态化的客观实际，科学调整学校的教育教学策略和职业教育的办学理念，以使疫情、灾情等不可抗力因素对教育教学的负面影响能够降到最低。

    其一，强化职业教育依赖地方、服务区域的办学理念。作为一种类型教育，职业教育与地方经济社会发展的联系最为紧密。职业院校只有依赖本地企业、地方政府，才能有效破解校企合作、师资建设、招生就业等现实难题；而且也只有坚持服务区域经济社会发展，职业院校才能得到地方政府和企业的支持，从而形成良性循环。

    其二，加大高职教育工学交替“柔性化管理”的改革力度。校企合作、工学交替是职教办学行之有效的战略选择，已成业内共识和公众认知。如果学校能够对教育教学实行“柔性化管理”，打破传统的“2+1”固定模式，创新尝试“1+0.5+1+0.5”学期分段模式，甚至在同一学期内以“周”为教学单位灵活分段，则可让理论与实践的结合更加紧密，同时也可最大程度地减小疫情等不可控因素对教学的冲击。

    其三，整体推进线上与线下有机结合的教育教学改革。今年年初新冠疫情突然降临，线上教学成为不二选择，虽然勉强缓解了燃眉之急，但总体效果却不尽如人意。从标本兼治的角度出发，精准做好线上与线下教学的有机结合，已然成为学校亟须研究的一个重要而紧迫的现实课题。在疫情进入常态化的背景下，整体推进线上与线下有机结合的教育教学改革，广大职业院校时不我待，尤其是对于那些承担“百万扩招”任务的高职院校来说，更是破题在即任重道远。

    （作者系苏州工业园区职业技术学院教授）