习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上发表重要讲话时指出，要完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系。这既是对教育的新要求，也是新时代赋予开放大学的新使命。宁波开放大学作为一所以终身教育、开放教育、社会培训为主的新型大学，在宁波大力发展终身教育、促进全民终身学习中理应发挥大学担当、承担新时代赋予宁波开放大学的新使命，也擘画了“学习+”视域下的高水平城市开放大学建设新蓝图。

    什么是“学习+”

    认知论认为，学习是由于经验而在知识或认知结构上产生持久性改变的历程，是行为改变、知识获得的结果和历程。“学习+”是宁波开放大学经过多年的实践逐步探索并正在继续完善的新理念，是指在满足学习者学历提升、技能培养、素质拓展等初始学习需求的基础上，通过场景、服务、环境、资源、生活、理念的个性化提供，从而满足多元化的学习需求，提升学习者的素养、实现学习者更高层次的发展进而促进全民终身学习。“学习”是初始学习需求，“+”的后面则是终身教育背景下学习者的潜在需求，可以是知识、技能、素质、素养或其他需求，乃至生活态度。

    从对象上来说，“学习+”有两个层次：一是面向社会不特定的对象，通过教育服务组合的优化，提供个性化、愉悦性的学习体验；二是面向特定的政府部门、社会组织、行业企业提供定制化的“学习+”服务。“学习+”是宁波开放大学的教育服务供给侧改革，着眼的是学习者的现实需求和全社会的教育目标，初始解决的是学习者教育需求的满足、开发、提升问题。从更深层次来说，是在构建全民终身学习的学习型社会背景下，强化大学的社会服务功能，满足多样化教育需求而提供的教育服务组合，从而促进宁波全民终身学习。

    为什么要“学习+”

    传统认为的学习，主要是在学校中获取知识技能或通过个人在日常生活中主观有意识的非正式知识技能获取的过程，是一种相对单一的认知或知识结构改变。学习不仅是个体的行为，更是国家的意志，“要把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，在加快推进教育现代化的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人”。宁波开放大学的终身教育、开放教育、社会培训等教育类型虽然有别于普通高校，但立德树人的根本任务不变，为党育人、为国育才的本质相通，各类非学历教育中同样需要“学习+思政”“学习+养成”“学习+党建”等来践行社会主义核心价值观。

    从社会和城市发展的角度来讲，同样需要“学习+”来传播知识、传递理念、传承文化。“学习+”是在宁波大力推进全民终身学习的大背景下，着眼于人的素质全面提升而提出的教育服务供给新理念。《宁波教育现代化2035行动纲要》指出：宁波教育的现代化要以提高质量和增强实力为核心、以改革创新和开放合作为动力……为当好浙江建设“重要窗口”模范生提供坚实的人才保障、智力支持、文化引领与科技支撑。新时代赋予了宁波开放大学新使命、新内容和新技术，通过“学习+”下的教育服务供给侧改革，成为服务全民终身学习的重要力量和技能社会的有力支撑。

    从个体而言，“学习+”是促进个体更好地适应社会、适应生活、适应未来的重要方式，是个人终身学习的重要途径。随着社会、职业、生活的急剧变化，传统的学校教育尤其是单纯的学历教育，已无法满足组织、个体在社会急剧变化下的知识储备、技能升级和能力提升需求。教育的现代化中尤为重要的一环是人的现代化，宁波开放大学在各种教育类型中，通过“学习+素质”“学习+养成”“学习+生活”，让学习不仅是提升知识、增强技能的过程，更是享受生活、体验生活，让个体成为幸福之人的重要途径。所以说，学习是一种适应生活的新态度，是一种引领潮流的新时尚。

    “学习+”如何促进宁波全民终身学习

    在教育需求多元化、知识生产多维化、在线学习智能化、个体学习终身化的大背景下，学习者依靠单一的学历提升、技能培养难以适应急剧变化的时代，而城市发展也需要进一步提升全民素质素养以满足地方经济社会发展，“学习+”正是基于这样的大背景，从而有力地促进宁波全民终身学习。

    一是以“学习+”构建富有宁波开放大学特色的教育服务战略体系，形成“纵向衔接、横向沟通、多维协调、全面互动”的教育战略态势。美国学者波特认为，组织的竞争优势之一来源于差异化战略。通过“学习+”提供有别于其他教育组织的战略性教育组合服务，提升与学习者之间的互动质量，提高学习者的学习涉入，促进学习者满意和忠诚。作为一所办在社会中的大学，只有以社会需求为导向，提供人民满意的教育服务产品才能吸引更多的人群加入到宁波开放大学的学习中，享受“学习+”带来的教育体验。

    二是以“学习+”贯彻国家总体战略，实现立德树人的教育培养要求。教育要以党和国家事业发展全局为天，以立德树人切实目标为地。宁波开放大学学生在课间主动进行的广播操、在社会培养项目中融入的思政内容，以及依托宁波垃圾分类学院在在校学生中大力推行垃圾分类养成从而形成垃圾分类新时尚的案例，生动诠释了“学习+大思政”“学习+养成”的理念。

    三是以“学习+”解决社会现实需求，实现组织的个性化教育服务提供。“学习”的初始资源来自学校自身，通过各类社会资源的整合和多维度的教育服务供给，解决政府、行业、企业等各类组织的现实需求。在这一理念下，产生了“学习+政府需求”“学习+行业需求”“学习+职业需求”等新型的教育服务提供模式。学校与宁波市网络文化协会、新浪微博共建微博宁波新媒体学院，以“学习+行业需求”为理念探索高校与社会力量共同办学的新思路、新机制、新体制，实践“把大学办在社会中”的办学理念；与宁波市公安局联合成立全国首家面向警务辅助人员的专门学院，以“学习+职业需求”的模式提升辅警人员的综合素质，在宁波大力推进全民终身学习、“加速度”打造“名城名都”的征程中再出创举。

    四是以“学习+”构建方式灵活的终身学习体系，实现全民学习的持续性和长久性。教育的根本目的是培养人、服务人、造就人。简单来看，学习的目的是知识获取和能力提升；从更深层次来看，是人的道德情操、素质修养的改变，是一种快乐的行为。学校在开放教育中积极开展“学习+技能”“学习+素养”“学习+交流”“学习+文化”“学习+生活”等活动，极大地提升了学习者的动力和激情，是“学习+”理念落实落地的最佳体现；而百名村支书直播带货培训、老年教育学员“钢琴奶奶”莫志蔚的故事则是“学习+生活”“学习+体验”的最好注解。

    （作者系宁波广播电视大学校长）