开展人工智能教学 莫建芳老师在新疆支教 企业师傅授课 开展物联网实训教学

■新时代 新职教 新征程（浙江篇）

    在同频共振中与时俱进，在迭代创新中持续领跑。

    作为浙江省“品牌专业”建设项目，杭州市临平职业高级中学计算机专业以“校企合作”为输入的制胜“算法”给人深刻启示：职业教育，不仅要与时代同频、与地区同频、与产业同频，更要有敢下先手棋、善打主动仗的迭代创新意识和迭代创新机制，做专业建设的先觉者、先行者、先倡者，方能不断创造新的发展机遇，持续占据人才培养的制胜高点。 

    同频共振

    把握“战略”主动

    杭州市临平职业高级中学计算机专业创办于1994年，与中国互联网“同龄”，并一路“同行”，成就了专业雄厚的底蕴与创新的气质，迅速成长为学校的重点专业，并接连被评选为“浙江省示范专业”“浙江省实训基地”“杭州市示范性实训基地”，为助力杭州“智慧城市”建设、助力余杭“智慧产业集群”建设作出了积极贡献。

    2017年，计算机专业凭借出色的办学成绩成功入选浙江省“三名工程”的“品牌专业”建设。

    面对新的征程，杭州市临平职业高级中学牢牢把握战略主动，因势而谋，应势而动，通过顶层设计，不断加强与时代、产业、企业的同频共振，夯实专业基础。

    学校紧盯“大势”办“大事”，针对行业发展急需，及时调整专业布局，开设了计算机网络技术、物联网技术等专业方向，有力支持企业转型升级；针对学生向上成长需求，积极融入现代职业教育体系框架，携手国家“双高”校浙江经济职业技术学院开办了计算机网络技术专业“3+2”班，有效畅通就业、升学渠道，吸引大批学生报考；针对人的全面发展需要，全面实施“选择性课改”，及时调整专业核心课程标准，并从扩展学生职业能力角度出发，增加多门选修课程，使选择性课程体系更加充实、优化；针对国家复合型人才培养导向及学生可持续发展诉求，勇立潮头，率先申请“1+X”试点，所选项目“Web前端开发”成功首批入选，在以“书证融通”为核心的“三教”改革上作出有益的探索。

    学校坚持以“专业群”建设呼应“产业群”人才需求，携手联想集团、阿里巴巴等7家行业标杆，对人才需求与培养规格进行深入调研，确保专业的教育教学精准对接新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程；着重针对企业对技术技能的高要求，全面加强实践性教学，倾力建设包含计算机学科机房及数字媒体、网络综合布线、硬件维修、动画制作、物联网、人工智能等实训室21个，极大地提升教学环境与实训条件。此外，专业还充分发挥“政府、学校、企业”三元合力，创新推出“一专一联盟”现代学徒制，携手以联想集团为首的企业联盟，开设“联想专班”，并成功打造出“三真、三进、三实”现代学徒制新样态，驱动产教融合更加深入。

    学校积极融入杭州“智慧城市”建设，以服务谋发展，一方面通过产学结合，让学生直接参与对外技术服务，积累工作经验；另一方面，鼓励教师走出校门，在社会服务中提升自我，教师们协助企业开发专利3项，培训社会失业人员900余人次，并通过“送教进社区”，给老年大学、志愿者等义务授课、宣讲等600余人次。

    此外，学校积极响应国家“一带一路”倡议，倾力支援中西部地区发展，结对帮扶云南省盈江县学生来校就读，派遣莫建芳老师赴新疆阿克苏支教、孟国宏老师赴湖北恩施支教、张继辉和邰见良老师赴贵州黔东南支教，有力提升了学校的品牌美誉度。

    迭代创新

    蹚出“机制”新径

    “迭代”一词源自计算机领域，指通过重复反馈、改进，不断逼近目标。临职计算机专业创造性地将其演变为创新机制，并成功构建出能量高效耦合、创新不断迭代、关系充分融合的“耦合·迭代·融合”专业建设模型。

    为了加强能量耦合，学校通过建立“校企联合工作站”及“调研、转化、验证”工作流程，实现了团队耦合；通过确定“标准驱动、认证导向”的合作框架，实现了标准耦合；通过强化“行业标准向人才培养标准转化”的同步更新，实现了要素耦合。

    为更好地增强创新的灵敏性，在不断迭代中保持先进，学校坚持小步快跑，围绕“岗位迭代”动态制定人才培养标准；通过“融入、改编、新建”生成前沿课程内容；依托“智空间”打造动态开放的生成性课堂；科学引入企业认证实施“1+X”评价。

    以“运维岗位群”建设为例，学校依托“校企联合工作站”对岗位群的任务监测数据，不断对人才培养标准进行修订，完成了“单一技能型—多技能复合型—技术/服务综合型”三轮迭代，确保人才培养标准与行业发展始终契合。

    学校紧紧围绕“选择性”课改重构课程体系，将职业素质培养融于文化基础课程，并创新教学内容开发流程，将行业动向以“活页案例+真实项目”形式开发为教学内容，以案例形式更替到项目中，将行业新应用充实到教学中，保证教学内容的前沿性，形成了《常用设备故障排除》等活页案例，并生成了“IT运维服务工程师实战技巧”等综合实战课程。

    学校充分运用“智空间”资源库不断将企业资源转化为教学资源，并依托微课学习等模块实施“积木式”教学，依托在线学习等实现教学“留痕”，依托数据处理技术等生成客观评价，确保课堂建设的开放性。

    学校将认证作为学生学业过程管理的基本要求，以学业水平为“1”，各企业认证等为“X”，创新实施“1+X”评价；大力推行以“促进学生全面发展”为价值旨归的多元评价体系，科学地将过程评价和结论评价有机融合，辅之以大数据分析运用，确保人才评价的客观性、真实性、多元性。

    为深化关系的融合，学校全面推进企业师傅及学校教师的岗位能力与教学能力关系融合、企业用工标准与学校培养标准融合、工作内容与教学内容融合、工作环境与教学环境融合，办学生态进一步改善。

    模式的构建与应用充分彰显出学校的应变力，并突破性地提升了专业的创新效率与育人效益，相关成果一举摘得杭州市第六届职业教育教学成果一等奖。

    现代治理

    提升“资源”能效

    “成功的团队，依靠每一个人，也成就每一个人。”在王方鸣校长看来，教师是专业的第一资源；拥有一群好教师，并接连不断地涌现名教师，是品牌专业建设的重要支柱。

    一直以来，学校计算机专业坚持依靠教师、服务教师，在“鸿雁精神”引领下，不断完善合作互助式群团结构、制定梯队式名师培养计划，活化各级各类教师培养方式。尤其是在“品牌专业”建设过程中，学校坚持“一盘棋”思想，将教师队伍全面提质与“名师”建设有机结合，构建了“基于名师领航、工作室护航的雁阵式师资培养模式”，专业气象更具生机。

    根据教师个人意愿以及近期发展情况，遴选出计算机专业名师培养对象和学科带头人培养对象，参与3个校级名师工作室的研修活动，通过与省特级教师、正高级教师结对，促进学校名师培养对象的快速成长，同时为名师培养对象提供更多的学习资源，在学历进修、外出考察培训等方面予以优先考虑；对名师培养对象在科研、教改、技术革新等方面予以大力支持。培养期内，针对名师培养对象，制定个性化、阶段化达成目标，分阶段予以考核。建设期内，张继辉老师成为正高级教师、省特级教师，徐凯老师成为杭州市教学新锐、市计算机学科大组成员，沈琪、邵泽城、莫建芳3位教师成为技能大赛国家级别优秀指导教师，10余名教师获评区级以上名优教师称号。

    现代化的人才观、科学的人才运用，培养造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

    目前，计算机专业在职在编教师40人，均为本科以上学历；高级职称8人，正高级1人；“双师型”教师37人，高技能占比近七成；另有省特级教师、教坛新秀各1人，杭州市教坛新秀、市高层次人才D类以上11人，余杭区功勋教师、名师、学科带头人等优秀人才20多人；全国技能大赛金牌教练4人。

    通过课题引领，教师科研能力有了长足进步。2018年，专业成功立项浙江省规划课题1个以及多个区级以上课题；教师参与的“变‘厌学’为‘乐学’——中职‘闯关教学’模式的探索与实践”获国家级别教学成果奖二等奖，主持的“和标杆企业合作的现代学徒制人才培养途径的实践研究”获省职成教优秀成果一等奖；“耦合·迭代·融合——中职信息技术专业建设的探索与实践”获2019年杭州市第六届职业教育教学成果一等奖。此外，教师还发表省级以上优秀论文8篇；出版发行《网页设计与制作——Html5+CSS3+JavaScript》《物联网嵌入式程序设计》《硬盘维修与数据恢复》3本教材，均已申报“十三五”国家规划教材。