创办于1978年的武汉市粮道街中学，发展至今已有教学班73个、学生近3000人，省市区各级骨干教师、学科带头人、优秀青年教师50多人，是一所拥有优良办学传统、浓郁现代气息和鲜明办学特色的武昌名校、市级示范学校。学校以“希望教育”为办学特色，以此来探寻素质教育的真谛，在学生心里播种希望，并帮助他们点燃希望、燃烧希望、实现希望、重塑希望，让每个学生都成为更好的自己。

    定位：“希望教育”解学校之困，启未来之程 

    学校创办之初，周围有8所省市重点中学，当时学校招录的学生都是那些上不了重点中学的，生源质量较差。面对这一困局，时任学校的领导班子苦苦思索破局的钥匙在哪里？

    学校从转化一个个学生入手，在教育改革的道路上决定迈出艰难的一步，这是一把破局的钥匙，短短几年就取得了显著的效果：1986年学校被评为全国教育系统先进集体，成为全国首批薄弱学校转变为先进学校的典型。1990年10月，学校正式把这种指导思想和教育理念称为“希望教育”。

    通过建校初期至今40年的实践探索和理论研究，“希望教育”在德育模式、课堂教学、队伍建设、课程体系、校园文化等方面形成了一套科学的教育理论体系和实践操作方法。

    启动：德育+课堂+教师+课程“点燃希望之火”

    学校构建以“激活希望，引导成功”为主旨的德育模式：关心学生—激活希望—确立目标（将德育目标转化为学生自我发展目标）—导向实践（从全体学生实际出发，分层要求，分类指导）—体验成功。

    学校把德育工作的目标定位在“一切为了学生的发展”上，以立德树人为重点，通过升旗仪式、黑板报、宣传栏、广播站等进行广泛的宣传教育，以重大节假日教育活动为载体，为学生搭建道德实践活动的平台。

    学校对学生的评价以激励为主，实行“上三榜”：班级设立成功榜，激励全体学生成功发展；年级设立优秀榜，激励学生、小组、班级合作发展；学校设立成就榜，激励师生主动发展。

    学校打造“唤起希望，激励个性”的课堂教学。一方面，教师的教学行为特征是做到“目中有人、心中有标、手中有法”：“目中有人”，即热爱学生，关注每一个学生；“心中有标”，即尊重学生的个体差异，将教学目标转化为学生学习目标和学生自我发展的目标；“手中有法”，即一生一策，分层指导，分类推进，促进主体自主发展，培养健康稳定的希望心理。

    另一方面，学生的教学行为特征是：“有希望、有目标、有方法”。“有希望”，即学生为了成长，在课堂学习中有不断奋发向上的心理品质；“有目标”，即明确每一课的学习目标，确立自我发展的目标；“有方法”，即能自主学习，学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。

    学校以“希望统领，爱心凝聚”来进行教师队伍建设，在管理方面，通过临时兼职委任制、社团自主管理制、科研小组攻关制、骨干教师承包制等多种形式让全体师生参与学校全方位全过程的管理。

    在教师发展方面，学校搭建继续教育平台、校本教研平台、校本科研平台，帮助教师完成从一名普通教书匠到教育研究者的转变。

    学校从“多元校本，构建课程”出发，将校本课程作为核心素养的载体，结合“希望教育”的培养目标，拟定三级核心素养课程体系，促进学生德智体美劳诸方面全面发展。

    成果：“希望”之“治”——浓墨书写优秀教育篇章

    一路走来，学校守望教育梦想，将“希望教育”精心打造成武汉市乃至湖北省基础教育的亮丽名片。

    同时，学校也步入文化立校、特色兴校、质量强校的良性轨道：先后被评为改革开放30年基础教育特色校和中国西部顾问单位，成为湖北省义务教育学校教师跟岗学习基地和校长挂职培训基地；并发挥着立足武昌、示范一方、辐射全国的引领作用，与咸宁、随州、新洲、荆州、郧县、枣阳等地市州的部分学校结成了省内学习共同体，与陕西、湖南、贵州、广东、四川、安徽、广西、河南等地多所学校结成了省外学习共同体；上级主管部门考察组先后3次专程来校调研；先后接待新加坡、澳大利亚等交流考察团；接待来自香港、新疆等地的考察团70多个……

    “希望教育”是学校的独特基因和发展密码，为学生传承希望之火，引领成长之路，将素质教育推向新高度。

    （王朝文）