以服务国家和地方法治实践为宗旨的法律人才培养，是深入贯彻落实依法治国战略的重要一环。湖北大学法学专业立足为湖北经济社会发展服务的站位，依据“新时代高教40条”关于“紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点”的指引，针对应用型法学人才培养的最终目标——法律应用能力，探索与实践“师生一体研习，‘讲证写练研’多维度提升法律应用能力”的“一体多维”人才培养模式，全方位、全流程地从“教师—学生”这对关系之两端共同发力。全面提升专业建设水平和教师育人能力，完善协同育人机制，以实践指导为导向，以思维建构为抓手，以问题意识为核心，围绕调动学生积极性和潜能来深化法学教学改革，增强学生习得法律应用能力的成效。培养既达到国家标准又符合湖北本地化市场需求的法学人才，提高人才培养的社会满意度。

    “师生一体”互动研习机制：训练法律问题分析能力

    湖北大学法学专业将法律问题意识和分析能力的培养作为人才培养模式改革的首要议题。深入推进学生自主思考问题、发现问题、分析和解决问题的能力训练，教师的引领和供给作用至关重要。教师强化知识储备的迭代与更新，在对应时代发展的基础上为“师生一体能量池”蓄能，为“互动研习传送带”加速。

    一是在教学模式改革中贯之以学理研究意识和能力培养。为了使学生形成对现实问题即时与精准反馈的专业意识，养成专业学理研究能力，法律系首先从教师教学理念的转变及教学模式的改革入手，定期开展教研活动，采取集体备课、专题研讨、听课评课、师资培训等形式，逐步更新教学理念、转变教学手段。开设多师同堂课程集合师资优势，多效发挥教师专长，强化学生融会贯通的复合能力，引导学生从更高视野布局和规划知识的应用路径，游刃有余地面对具体领域中的复杂问题。借助信息化教学平台开展混合式学习，加强对话式教育，通过社交软件零距离、无障碍沟通；增加自主协作学习，通过分组攻读切磋、组队协同完成学习任务，充分调动学生自主钻研的积极性，促进朋辈协同互学的精神，形成比学赶超的良好学风；注重教学反馈对能力培养的监控，通过课前发布导学案、课后评价与拓展，建立多维度教学考评体系，对能力培养进行过程追踪和调适。

    二是在学业指导中贯之以师生共研教学相长的研究能力培养。加强“学业导师制”管理，通过学生评价、指导绩效的年度考核及淘汰制，增强教师学业指导的重视和尽责，将因材施教落到实处。推进项目教学，鼓励学生参与教师的科研项目，尤其是实务部门委托项目，将研究课题作为知识获取、理解与应用的“靶心”，使科研资源转化为教学资源，引导学生对学术前沿的追踪和把握，拓宽专业视野，激活创新性思维，在耳濡目染中对专业研究产生认同感和兴趣，培养终身学习能力。创新以学生为主体的研究性学习课程体系设置，开设“研究性学习实践”和“法律适用研习”课程，通过向教师征集选题和课题组成员的方式，实现“真问题”与“真兴趣”的结合，发掘学生的科研潜质，提升师生共研的效果。增设法学前沿类课程群和法律实例研习类课程群，培养问题探究式学习习惯，引导学生发现案件的事实建构、价值分析和规范诠释与适用的路径，培养根据实例开展学理研究和问题分析的能力。开设“双语”教学课程群与“法律英语”课程，持续推进国际交流，开拓学生国际视野，培养开放性研究意识和能力。

    三是在论文质量管理中贯之以法律写作能力训练。围绕引导学生发现“真问题”探索法律写作能力训练的教学改革，配合“带题实习”的实践教学模式改革，鼓励学生在实习、实践中发现问题。借助研究性学习的有益尝试为毕业论文写作积累资料和素材，也有助于指导教师对论文写作提出更专业和针对性的建议，提高论文指导效果。突破传统的格式化模板简单操练的形式，注重方法应用的考察，重视逻辑推理的训练，关注行业规范的养成。借力协同育人机制，引入并共同实施卓越法律人才协同育人单位——观筑律师事务所“五个一”“暑期生培训计划”：起草一份起诉书、草拟一份答辩状、完成一篇代理词、撰写一个法律意见书、制作一份法律检索报告，增强学生法律文书写作技能与步入职场的快速适应能力。

    “逻辑理性”思维教学体系：提升法律方法应用能力

    “养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用。”科学思维能力构成了法律方法的主干内容，对于法律素养的培养和终身学习的养成至关重要。湖北大学法学专业以培养批判性思维训练为主旨，以逻辑理性思维训练为切入点，以法律解释、法律推理和法律论证能力培养为导向，通过问题意识的提升，引导学生基于法治思维训练理性思辨能力和法律观点、立场及诉求论证的合法性、自洽性和有效性，审慎负责地在法律推论中进行利益衡量与价值判断，实现自我学术人格的建构。

    一是多方法并举加大法律思维专门训练。构建法律方法应用课程体系。以法律逻辑学、法律论辩与口才、法律检索、法律社会学等方法论课程群，培养学生慎思明辨的习惯、学会通过提出好的问题展开反思和推理。开展法律论证能力专题训练。要求学生掌握缜密的逻辑思维、细致的信息收集和分析能力、系统的想象力与理性清晰及流畅的语言表达等多种能力储备。强化论辩能力和商谈技能的培养，提升学生的法律对话能力。一方面围绕案例分析或学理研究开展日常教学，通过案例研习课程、读书沙龙或专题研讨等方式，训练以“法言法语”恰当描述案件事实、以系统方式有效解读法律规定、以审慎理性的态度对案件进行细节或价值层面评论的能力；另一方面借助协同育人机制，将司法实务领域成功和经典的论证素材提取出来作为学习对象，邀请司法实务领域的专业人士与学生交流法律方法应用的体验与反思。

    二是多学科交叉融合法律思维背景储备。法律方法研习涉及逻辑学、伦理学、经济学、社会学、政治学甚至一些理工学科，为此学院开设经管法等多学科交叉课程，“法律影视赏析”“法律与文艺”“商业伦理”等人文素养课程，以及“社会调查实务”“管理沟通”等管理应用型课程，使法律思维的应用与人文教育相得益彰，并在整合公共课、通识课资源的基础上，以专题讨论或讲座等方式使学生灵活运用跨学科思维分析和解决法律问题。

    三是多场景实操提升法律思维经验积累。法律方法应用能力训练成效不仅仅落实在课程化教学和项目化培养中，也体现在场景化实操活动中。以赛促练是更能激发学生潜能的手段。湖北大学法学专业的学生在各级各类“第二课堂”展现了精湛的表达与论辩能力和法律方法应用能力，多次在“法理争鸣”湖北高校法学专业辩论赛等赛事中取得佳绩，并持续获批国家级别、省级大学生创新创业项目。本专业教师任主教练连续获得多届全国学生“学宪法 讲宪法”活动总决赛“大学生辩论赛优秀指导教师”二等奖、“知识竞赛优秀指导教师”一等奖等奖项。

    “全流程仿真”实务教学模式：锤炼法律知识运用能力

    法律的生命在于实践。传统法律实践教学处于人才培养末端，往往是对理论知识的事后验证。湖北大学法学专业着眼于完善协同育人常态化机制，找准人才培养与地方经济社会发展及行业需求的结合点，探索以“全流程仿真”实务教学模式提升学生跨理论实践能力培养；并以之为导向，通过“司法实务多角色训练”进行多元渗透，提升法学专业学生在不同基层法律实务部门应用法学知识的能力，把学生培养成为他们想成为并适合成为的人，最终实现人才培养与技能适用的结合、专业发展与行业需求的双赢。

    一是建构跨理论实践良性互动机制。与湖北省属高校法学院共同建立“院长论坛”，共商共建法学协同育人机制，与武汉市司法实务部门建立战略合作关系，积极开展科研项目、学术活动、教育培训和师资共享等领域的交流与协作，吸收法律实务专家参与到法学人才培养方案制定、课程体系设计、教材教辅编写以及专业课教学等各个环节，有效地将法律实务中的司法卷宗和庭审视频等资源转化为教学资源。将知识教育立足于学理体系，紧贴学术前沿来指导实践教育；实践教育则立足于实践问题，反馈知识教育并反哺理论研究，为学生专业知识运用能力培养提供互通、互动、共享的优质法学教育资源。

    二是打造“1+1+N”校内外协同指导模式。着力打造由校内校外导师共同组成的“卓越法治人才协同育人实践教学团队”。在专业课程中采取小组授课模式，借助互联网开启“网络实务课程卓越讲堂”，分别引入不同实务部门的运作模块。与多家律所共建实习训练营，并在实习实训中依托“学业导师制”鼓励引入行业导师的政策，采取“双导师制”的“1+1+N”模式，即一名校内导师与一名行业导师共同指导多个学生，帮助学生理论与实践并行精进。

    三是提供“多角色训练”个性化培养。深度协同现有实践教学资源，开展覆盖面广、参与度高、实效性强的专业实践实训，帮助学生积累实务经验、体验与反思知识应用。通过开拓多元化协同育人基地，开展多样化协同育人活动，让学生多角色体验，寻找契合度高的职业发展目标，培养在地方各级行政机关、立法机关、司法机关、仲裁机构、法律服务机构、企事业单位和社会团体从事多样化法律职业的应用型、复合型、创新型法律人才。近年来，大部分毕业生就业以后供职于法院、检察院、律师事务所和政府部门，也有不少学生进入企业或选择自主创业并取得初步成就。

    四是创新信息化法律服务渠道。与法院、律师事务所多部门联动，共建线上线下混合式多元化居民调解中心，并在2019年入选首批“未检社会支持体系建设试点社会服务机构”。学生投身志愿活动，借助信息化手段助力法律援助，担当“普法网红”，传播法治理念，弘扬法治精神，陶冶关注民生和服务社会的职业情操，成为具有社会责任感、创新思维、管理能力和协同能力的卓越法治人才。