深圳市盐港小学创办于1952年，建校已有68年。近年来学校充分挖掘“盐港”校名二字的历史渊源并结合盐田港特殊的地理位置以及曲折的办学历程后，提出了“盐·港”课程体系，赋予了“盐”“港”新的内涵，“意义”是生命之盐，“幸福”如心灵之港。确定“生命之盐，心灵之港”办学愿景，并以“炼生命之盐，筑心灵之港”课程理念为指导，为实现“培养创造美好生活的现代少年”的育人目标保驾护航。

    课程落实立体化促全面发展

    在落实“盐·港”课程体系的过程中，盐港小学依据校情学情，使学科形态课程校本化、活动形态课程多元化、探究形态课程特色化、职业形态课程空间化，对学生的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力进行培养和提升。

    学科形态课程从“教什么”和“怎么教”两方面来进行校本化实施。一方面科学整合学科内课程，释放学生的学习时间与空间，例如语文的分主题教学、KDL体育与健康教学、美术的大概念教学等；另一方面拓展学科内容，形成如字源识字、数学好玩、RAZ分级阅读、小器乐、诗经合唱、足球、生活美育等拓展型课程。同时践行“让老师成为自己的学生”的教风和“让学生成为自己的老师”的学风，变“教”为“学”，构建“学·问+”课堂师生学习共同体、成长共同体，深化课堂变革，大力推进学习方式的改变。

    活动形态课程设置了特长课程、节日课程、生活课程。学校通过丰富多彩的活动课程，丰富学生的情感体验和综合素养，让学生在活动中成长。

    特长课程的普惠性课程以社团活动课程为主，每年开设近40门，全校学生自主选择全部参与，目的是拓宽视野，培养兴趣，发现特长；精品化课程约20门，呈梯队式学习，至少坚持3年的学习，培养学生形成可以陪伴一生美好生活的特长。

    节日课程分为“四礼四节”课程和传统节日课程。“四礼”课程中有富有传统文化特色的“点痣开蒙”入学礼、家长和孩子同参加的“我们十岁啦”成长礼、党团队薪火相传的一年级“入队礼”、六年级“此去经年，归来仍少年”的毕业礼，内容生动感人，既面向全体又重视个体，追求活动的意义和幸福感，给孩子们留下深刻的成长印记。“四节”课程中，读书节“我为诗人代言”的跨学科统整项目式学习活动，穿越时空，学生和诗人对话；艺术节通过美术创意作品展、精品课程体验坊、选修课与社团艺术展演节目集中汇报学校课改成果；科技节上科技创意展览、科技游园等活动，展示科学学习成果；“科学家进校园”激发学生探究科学的兴趣，“长大了我要去华大基因工作”成为学校科技节上经典励志话语；体育节开展“班级足球俱乐部”跨学科统整项目式学习，全员参与，集比赛、活动、探究、展示于一体，形成独特的“足球非球”体育文化。

    元宵节、清明节、中秋节、端午节是我们传统节日课程的内容。每个节日开展为期一周的课程学习：班队会课讲述节日故事和传统习俗；语文课欣赏节日的诗词名篇；科学课、美术课上动手设计和制作节日物品；数学课进行相应的知识学习等。节日课程从校内延展到家庭，让传统文化在民族节日中传承。

    生活课程从生活教育技能和创意生活展示两方面践行学生生活素养。基本生活技能是创造美好生活的基础，制定学生基本生活技能的内容与评价，达标式完成基本生活技能内容，鼓励学生创意美好生活的技能。

    探究形态课程着力开发以“盐”“港”为主题的特色探究形态课程，以跨学校融合的项目式学习方式开展。

    “盐”主题探究课程以项目式学习的方式开展盐田人文历史、盐之由来、盐之多样态、盐之秉性等系列课程探究学习。学校附近的“疍家”古村落是盐田最早的渔民村。学校以“疍家”文化为主题，首次推进了跨学科整合的项目式学习：语文探“疍家”历史，音乐唱“疍家”民谣，美术画“疍家”生活，体育学“疍家”运动等；“疍家”文化走进课程、走出校园、走进社区。学校在盐田区“疍家”文化专场中进行学生作品展览、探究小课题演示等。

    “遇见诗经中的植物”是学校具有代表性的“港”主题探究课程。学生在语文课中倾听诗经的声音，在科学课中探索诗经植物的培育，在音乐课上唱诗经的现代旋律，在美术课上描绘诗经植物。课程引导学生探究《诗经》文化，立德树人，诗中育人。“乐彼之园，爰有树檀”的自在生长环境里，师生长成“温柔敦厚”的“君子淑女”。期盼莘莘学子“尔昌尔炽”“宜室宜家”，懂得国家危难时的“黍离之悲”，坚定“岂曰无衣，与子同袍”的拳拳爱国主义情怀……一所“藏在巷子里的诗经学校”，身处偏隅，因诗优雅，这是盐港小学的诗经文化。“谁谓河广？一苇杭之”，学校鹤鸣教师诗经合唱团和鹿鸣学生合唱团以合唱的形式表达诗之美，学校正式出版发行了盐港小学《诗经》合唱CD，发行仪式当天网络点击率突破7万，获得各界高度评价。学校诗经文化“鹤鸣于九皋，声闻于野”，悄然间影响着很多人向善向美！

    职业形态课程阵地包含校园职业学习主空间和社会职业学习大空间两部分。学生在校园职业学习主空间的“草木风雅园”、未来教室、科学探究室、美术空间、班级诗经植物角等学习空间作小小设计师，手工艺制作、3D工艺装扮、机器人设计、诗经植物养护和种植等。通过班级岗位、校园岗位体验活动，参与少先队、班级管理。充分利用社会资源，开展“与父母一起上班”“今天我当家”等活动；有效利用盐田港、华大基因、安科讯等附近的资源开展参观学习、实践活动等职业体验活动。

    课程发展精品化创特色品牌

    经过3年的不断摸索与实践，学校打造了一批精品化的课程和特色课程序列。

    《诗经》文化系列课程作为中华传统文化的经典读物，蕴含了丰富的内涵和教育价值。《遇见诗经中的植物》以《诗经》中的植物作为切入点，帮助学生读懂《诗经》，走进中国传统文化。全书收录了包括十三国风以及《小雅》《大雅》《周颂》包含植物的部分篇章，对每一首诗歌的意思进行解读，对诗歌中的植物进行调查学习绘画，积累名句名篇，通过传统文化的熏陶，提升学生自身的理解能力、观察能力、审美能力、想象能力和创新能力，形成自主、合作、探究的高效PBL学习模式。

    《诗情画意——小学生线描画诗经》是一本指导小学生如何用线描写生的方式画诗经植物的基础美育校本教材。本书从儿童年龄特点出发，以儿童的身心发展规律、情感需求和认知经验为基础，发现和引领儿童童稚之心，满足儿童个性化的多元成长需要。《诗经》植物园是写生创作的良好场地，拉近了儿童与大自然的距离，使用题材更加真实，更容易获得快乐的生活体验，能促进儿童终身学习和持续成长。本书的亮点是指导学生用简单的工具，精细地观察刻画，“诗意”地创作画面，从根本上培养了学生的“文人画”气质。

    《我们把诗唱成歌》是一本指导小学生如何用自然优美的歌声把《诗经》唱成歌的基础美育校本教材。学校聘请音乐专家为《诗经》谱曲编写合唱，教师合唱团和学生合唱团在音乐专业教师的带领与指导下，定期开展训练。使学生容易获得快乐的生活体验，在学习歌曲的过程中传承经典文化，促进学生终身学习和持续成长。

    《创意版画》是关于创作粉印、油印版画，奠定小学阶段版画基础教育的校本教材。本书从儿童年龄特点出发，以儿童的身心发展规律、情感需求和认知经验为基础，发现和引领儿童，满足儿童个性化的多元成长需要。《水墨童趣》是一本奠定儿童国画基础、提高儿童审美能力和美术兴趣的校本教材。每课配有教学设计参考，以启发式教学为主，提倡课堂讨论、集体观摩、互相点评等互动的教学方式；以多媒体教学名作欣赏、技法示范、课堂辅导等方式增强直观性教学，调动学生学习的积极性和主动参与性。

    “艺术小创客”探究如何让学生“玩”出新花样。在材料上既使用黏土，亦从生活中寻找更多的材料，探索材料的特性和应用；在主题上，围绕着中国古建筑中的构建进行探究学习；在课程的排序上，从材料运用的难易程度逐步递进，让学生循序渐进，爱上黏土，感受自己动手创造的魅力。

    “数学好玩”是一门集趣味性和知识性于一体的数学拓展课程。依据数学学科特点和小学生年龄特征，创设有趣的问题情境，设计有思考的活动。通过游戏、动手操作等活动将数学知识与思维方法巧妙地结合起来，同时将数学史融入到不同的学习内容中，让学生在探究式和体验式学习过程中积极思考、主动获取数学知识。激发数学学习兴趣，增强学生数学能力，拓展学生数学视野，提升学生的数学素养。

    “社会情感课程”以“正面管教”和“积极心理学”的理念为理论基础，是一门以培养学生的积极心理品质、关注学生的健康幸福与和谐发展的儿童心理校本课程。在课程中，活动只是一个载体，重要的是学生在活动中的体验，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

    学校先后在西安的学校课程顶层设计高峰论坛、新样态学校联盟送教新疆、全国新样态2018年会（杭州）、2019学术年会（深圳）上介绍课程重构经验，获专家好评。2018年，“盐·港”课程体系被收入《学校课程新样态》丛书；2020年7月正式出版师生诗经主题合唱《我们把“诗”唱成歌》CD，并于近期在全国发行。学校多次接待全国多地教师访问交流团，参观者对学校的课程体系与课程实施给予了高度的评价。