武汉市光谷第二高级中学（以下简称光谷二高）创办于1958年，2005年更名，2012年被评为武汉市示范高中。学校占地面积150余亩，现有35个教学班，学生1800名，教职工180人。学校秉持“关注人性、改善人心、教学相长、敏学善行”的办学理念，以“自由·生长·完美”为核心价值观，贯彻“能心行德、和以共进”的治校精神，构建出独具特色的“心行教育”体系。近年来，学校办学环境不断优化、教学质量不断提升，学校特色建设效果显著，在精品特色课程、科技教育、信息技术、体艺教育等方面全面发力，形成了“崇文尚艺、科技引领、知行合一”的“多元赋能”特色，受到社会广泛赞誉。学校连续被评为区教学质量优胜单位，近3年高考过线率逐年上升，体艺特长生发展态势喜人。学校曾先后获得“湖北省普通高中教师网络研修示范单位”“湖北省学校文化建设先进单位”“武汉市普通高中课程改革先进学校”“全国中小学信息技术创新与实践活动NOC信息化教育实验学校”等各级荣誉40余项。

    心行理念 举旗定向

    教育是培养人的活动，如果教育缺乏生命的气息，教育的存在就会失去意义。因此教育必须回到生命本真，只有植根于生命的教育，才有存在的价值。教育要“长善救失”，教育要立德树人。面对教育的根本任务，基于对教育实践的认识与反思，光谷二高始终不放弃对学校育人的价值追寻，最终沉淀为心行教育理念。心行教育即是化育心灵的教育，它是基于关注人性、改善人心、唤醒内心自觉、积淀行为自尊的生命本真教育，其核心就在于“关注人性”和“改善人心”。

    “心”有“知情意行”的丰富内涵，有动力的过程含义，有内驱力、思维力，还有自信与自尊的向上向善，她饱含着生命力的整体意蕴。而“行”，也不单单是指执行力，更多的是有创新的建设力，还有对“心”本身进行的一种外化。心行教育，就是启迪心智，外化为自主自觉的行为和行动；同时又通过不断地优化外在的行为去改善内心，启迪心灵，最终使广大师生“能心行德、和以共进”。教育是唤醒，不是教授已有的知识，而是要激发生命内力，心行教育引导个体用自己的心灵去指导行为，是唤醒生命的自主、自发、自愿的教育，在这个过程中个体不断地超越自我、实现自我、创新自我和追求卓越自我。

    心行教育从尊重教育的规律和学生身心发展规律出发，面对不断变革的世界，提倡以学生的个性化和多样化发展为出发点，尊重学生的差异性，关注学生心理状态，追寻初心，培养其主体意识，从而发挥学生的主观能动性，使学生在知、情、意、行等方面得到全面发展，真正成为社会所需之人。

    以文化人 滋养灵性

    教育是文化得以传承创新的重要途径，育人是文化本体功能。学校文化对于一所学校的意义，犹如灵魂之于生命，思想之于人类，是一所学校的凝聚力和活力的源泉。近年来光谷二高重视学校文化建设，以“五有五无”达标竞赛活动为载体，努力营造“绿化、美化、净化、艺术化、教育化、人文化”校园环境。从总体校园建设到课程构建甚至具体到课堂，都形成了具有学校特色的育人文化，实现了师生的“文化自觉”和“教育自省”。

    学校优化校园人文景观，整合学校教学资源，完善校园区域布局，推进“书香校园”“人文校园”“灵秀校园”与“和谐校园”引智工程，全面促成广大师生的自主发展，促进学校以文化人、民主治理的工作进程。学校倡导“能心行德、和以共进”的校园精神，秉承“明善诚身 笃行正心”的校训，形成“自觉 内省 切问 正心”的文化生态，增强学校物质环境的人文含量和精神品位，促使师生在享受“物化”资源的同时，认同和接受学校育人文化。

    文化不仅仅是物质上的，漫步校园，处处可以浸润到文化的气息。学生每日坚持“三省吾身”，在自省、自励中明确努力的方向，强化名著阅读、名典鉴赏、诗词诵读教育，浸润于无形的文化之中，感受文化的精髓，汲取文化的精神。雷和喜校长说：“怀着文化办学的美好梦想上路，带着以人化人的激情出发，坚持中不断超越，内化中涵养自省。”具有心行教育特色的校园文化通过隐性、柔性、渗透、体验等方式，将师生置于学校核心文化的包围之中，淡化了受教育者对灌输式教育活动的抵触和排斥，使文化为师生所参与、所接受，在潜移默化中循序渐进地浸润人、感染人、熏陶人。

    明德至善 育人铸魂

    积善成德，明德惟馨。学校德育工作以培养社会主义核心价值观为重点，注重养成教育，突出教育重点，陶冶学生情操。在德育建设中，着力渗透“六行实效德育”文化：以身行，示范引领，尊重自己，强调感恩；以言行，果断刚毅，尊重他人，强调诚信；以意行，敏学善行，尊重知识，强调勤奋；以心行，塑造灵魂，尊重人性，强调自立；以德行，心存仁爱，尊重规则，强调责任。

    学校建立了学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，通过微信、短信、互联网、电话等服务平台，畅通家校联系渠道，形成家校共育合力；推行“德育导师制”工作，主张导师积极主动地关心学生在校的生活状况和思想状况，以个人学识和人格魅力影响学生，指导学生。开展了以“创文明校风、树师表形象”为重点的师德教育活动，培养高素质的经师、人师。

    学校始终坚持以学生发展为本，以“三心”“三力”“三感”为基本要求，关注学生的“五项核心品质”，突出学生的“十个学会”，开发“自觉、正心”德育课程。高一年级以“正心”为核心，对学生集中进行“认识自我”“发现自我”“超越自我”等系列主题教育；高二年级以“立信”为核心，让学生追寻名人足迹，学习名人情怀，培养百折不挠的意志品质和兼济天下的远大志向；高三年级以“善行”为核心，树立学生自觉自省的意识、自我成长的观念、自我成人的情怀，培养学生强烈的社会责任感，达成享受生命、学会决断、追求自由的境界。

    学校始终践行以“自主管理”为核心的阳光德育模式，通过一系列德育活动、德育课程、德育品牌塑造有筋骨、有担当、有温度的社会主义接班人。学校充分整合各类教育资源，通过举办读书会、演讲比赛等形式宣传国家方针政策，利用升旗仪式等活动加强学生的爱国主义教育，通过开展主题活动，传承中华传统，弘扬民族文化，使学生认清时代形势，增强责任感与使命感，深植爱国主义情感，增强民族自信。

    在“自主管理”德育模式的指导下，学校还进一步探索出“4588”自主管理实现路径，即：四个德育目标——管理自治、活动自主、行为自律、精神自强；五个突破方向——仪式教育、拓展教育、品德教育、人格教育、生涯教育；八大学生自主管理机构包含团委、学生会、学生自律委员会艺术团、学生团体联合会等；八大德育品牌——自主管理、班级文化、社团联盟、志愿服务、文体活动、道徳讲堂、感动二高、正心课程。

    体智共进 彰显特色

    教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。光谷二高为学生未来之思，积极探索育人新模式。

    以提升素养为核心，学校确立了“多课程推进、丰富课程体系，多方法教学、优化教学效果，多活动体验、提升语用能力，多教材整合、扩充课程资源，多维度设置、满足个性需求，多文化渗透、加强国际理解，多形式教研、促进专业发展”的教育教学思路。

    在教学方面，学校倡导“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”的“三中心”理念，坚持“分层教学，差异发展”的教学原则，努力以“目标课堂”教学模式为抓手，打造光谷特色高效课堂。实施“双分教学”（分组合作学习、分层“走班”教学），以学定教，因人施教，满足不同层次学生的学习需要，让每个学生都得到更大发展。如今，“合作、快乐、高效”已成为学校显著的教学特色与发展优势，成效凸显。教育教学改革成效显著，实现了“低进高出，高进优出，优进尖出”的目标。

    在课程建设上，以“五项优势”“五种能力”为基本要求，以“一技一艺”为基本方向，追求课程的“多样性、自主性、选择性、个性化”。课程体系以“基础+选择”“合格+特长”“素养+潜能”为基础，以“课程重构、学科重组、课堂重建”为路径，以“参与、合作、理解、体验”为导向，构建兼顾全面发展与个性成长的双系列多平台课程体系。在国家课程的基础上，学校还积极开发具有光谷地域特色的校本课程，探究满足学生自主发展需要的多元智能、多元课程、多元评价的校本课程开发与管理体系，着力培养学生学会交往、学会合作、学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质。目前，学校已经开发了基础型、拓展型、探究型三大类型课程，有30余门常设课程、50余门校本课程，进一步丰富和完善了课程体系。

    学校重视学生科技素养的提升，确立了“科技引领、崇文尚艺、知行合一”的办学特色。整合信息技术与各学科课程开设科技类课程，形成了由程序设计、智能制造、视听媒体、创客实验、STEAM五个模块构成的科技课程群，在此基础上还专设科技课程实验基地。课程的开设激发了学生好奇心与求知欲，开阔了学生的视野。学校科技教育取得了丰硕的成果，学生在全国中小学生电脑制作、全国信息技术创新与实践（NOC）等活动中崭露头角，学校被评为中国科协全国青少年人工智能活动特色单位、武汉市青少年创客教育联盟单位、全市首批“四星级”智慧校园学校。