教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。为推动职教事业发展，提升教师队伍整体素质，增强其教学改革创新意识和能力，充分发挥“引领者”的示范带动作用，四川仪表工业学校贯彻落实有关深化教学改革和建立技能大师工作室的要求，于2015年底制定了《技能大师工作室与教师教学创新团队融合建设实施方案》，2016年1月正式启动。经过近5年的实践，取得了突出成效。

    学校建成了重庆市级“官伦首席技能大师工作室”和“张晓春技能大师工作室”，基于这两个技能大师工作室，组建了“官伦技能大师工作室+中职电气运行与控制类专业教师教学创新团队”和“张晓春技能大师工作室+中职仪器仪表自动控制类专业教师教学创新团队”，以团队研修模式推动教师队伍建设和教学改革创新，有效提升了人才培养质量。

    “四环攀峰”工程

    推进大师校本化培养

    一是遴选培养对象。优选师德良好、知识基础和能力水平较高的教师，通过校本培训、企业实践、提升培训、技能大赛、教学改革等方式，提高知识和技能。二是校企联合培养。建立学校与企业的双元培养模式。在学校，强化专业知识和专业能力；在企业，强化岗位能力和职业素养。通过基础培训、综合培养、提升培养三步走，实现技能大师培养对象教学能力与技能水平的提升。三是推荐申报认定。按照“成熟一个发展一个”的原则，推荐申报技能大师，积极争取认定挂牌技能大师工作室。四是激励引领创新。以技能大师为核心，技能大师工作室为载体，带领专业教师共同研修的“学校和企业大师+学校骨干教师+企业技师”教学团队，以解决教育教学中实际问题为主题，以培养高水平双师教学团队为主线，促进教师在“教学+教研+培训+大赛”中发展。技能大师工作室主持人经由遴选、培养、认证、领衔四个环节的“攀峰”行动，成为教师教学创新团队的“尖峰”人物。

    “五级云梯”导向

    推动团队任务式创新

    一级是校本教改任务：组织技能大师工作室成员开展各专业人才需求调研、职业能力分析、课程体系构建、人才培养方案制定、课程标准开发、教学资源建设、评价模式等教学改革；二级是各级科研课题：在技能大师带领下，积极申报各级各类课题，各课题组在导师指导下开展课题研究，并将研究成果运用于教学实际；三级是企业技术服务：在技能大师引领下，教学团队对企业技术改造联合攻关，解决企业技术难题，服务生产实际；四级是行业标准研制：以技能大师工作室为平台，组织教学团队成员参加中职专业教学标准、中职专业顶岗实习标准、职业能力标准等行业标准研制；五级是扶持薄弱学校：在技能大师指导下，教学团队与对口扶贫中职学校深入开展教学方法、专业建设、教研教改等方面的帮扶活动。

    “职业使命”提振

    激励团队跨界性成长

    以目标为导向，建立技能大师工作室考核办法，明确主持人、导师、学员职责和考核内容。进行评价改革，构建了学校、家长、学生、企业共同评价的多元评价体系，从教学质量、教学改革、教研教改、技能大赛、校企合作、教师培养等多方面对教学团队成员进行目标考核。按照考核办法，定期进行考核，并将结果运用于评优评先、职称晋升、培训提升、大赛指导等方面。

    “一核双元”体系

    促进学校整体性发展

    通过实施技能大师工作室与教师教学创新团队的“融合建设”，学校逐步形成了“一核双元”体系，即以技能大师工作室为核心，以学校和企业为载体，共同建设技能大师工作室并培养教学团队，由此，为教学改革创新培养了高水平带头人，促进了团队协同共进。近年来，学校“双师型”教师比例增加17%，教学团队牵头研制了中职《工业机器人技术应用专业教学标准》、《电气技术应用学生顶岗实习标准》、《仪器仪表制造工职业能力标准》等国家标准。教师参加各类大赛，获国家级别奖项7个、市级奖项8个，获重庆市教学成果奖3项，获全国机械行业教学成果特等奖1项，市级以上重点课题结题5项。近3年，教师教学团队先后承担国家级别现代学徒制试点项目1项，市级示范校、重点特色专业、高基地、骨干专业、双基地、现代学徒制试点等项目建设9项，服务社会培训1.3万人次，有力推动了全校性的教学改革创新。

    学校成为“全国机械行业先进制造技术促进与服务基地”“全国机械行业职业教育教师实践基地”“四联集团职工培训基地”，并获“参加全国职业院校技能大赛十年成就奖”等荣誉10余项。教育大计，教师为本。以“一核双元”融合建设形成的“雁阵效应”为依托，四川仪表工业学校必将在师资培养和教育改革之路上取得新的更大的突破。

    （李 波 蒋志侨）