维嘉同学，一个“特立独行”的广州女孩，明明可以去欧美发达地区游学交流，却偏偏选择去南美洲的智利；明明可以乘飞机直达，却挤着火车晃晃悠悠；明明可以在校园里自由自在，却选择住进了智利家庭……而这背后的驱动力，源于她对西语文化的痴迷。

    自从初中时在广州外国语学校（以下简称“广州外校”）学习西班牙语，维嘉的人生便和跨文化交流结下了不解之缘。无论是去香港大学攻读本硕，还是到世界各地游学，在独立、专注而持久的跨语言、跨文化交流探索中，她积极拓展着人生的宽度与高度，诠释着新一代年轻人的独立人格和探究精神。她还常常把世界各地的见闻化作书信，与广州外校的老师分享交流，让老师也能从中获得启发。

    据了解，广州外校一直以来致力于搭建全面+个性+特色的多元教育平台，为学生发展的多种可能提供通途，并赋予学生反思批判、自主探究的创新精神和实践能力。一大批像维嘉这样的优秀学子从广州外校走向北大、清华、中科大、人大、复旦、浙大、哈佛、哥大、伯克利等国内外知名的高等学府，并在踏上工作岗位后，服务于我国前沿科技、对外交流合作事业，遍布全球各地，尤其以王同学、淡同学等为代表的一批优秀校友成长为国家外交人才，续写着新一代的中国故事。现如今，广州外校教育质量已跻身全市前列方阵：中考成绩稳居全市前列，高考成绩年年攀升，高优率从25%递升到97.62%，名列全省前茅。作为素质教育的成功实践者，广州外校用闪亮的办学成绩和育人成果，努力办人民满意的教育。

    博雅和美：

    美美与共 天下大同

    广州外校于1963年在时任国家领导人的亲自关怀下成为全国较早创办的7所外国语学校之一，曾为国家培养了大批外语外交人才，后因历史原因停办。为响应国家和区域战略发展号召，广州外校于2009年在广州市政府部门的大力支持下得以复办。

    境教无声润博雅。在学校建设发展过程中，刘红梅校长认为，校园生态环境应该首先成为一部立体的、传递办学理念的教科书。于是在她的主导下，广州外校在建设过程中特别关注校园公共艺术形态，注重润物细无声的隐性课程的“境教”，赋予环境积极向上的人文底蕴，以孕育学子博雅精神。

    “博学致知揽中外，雅正端品通古今”毛体书写的楹联嵌在红褐色的校门两侧，略一回味，便觉不凡，既完美体现了外国语学校的定位和期许，更暗合了“博学、雅正、融和”的校训。

    踏入校门，映入眼帘的《留美幼童图》屏风提醒学生不忘历史教训，要中西兼容，通达世界。外传统内现代的岭南风格建筑群、环球广场、异国园林、学子湖、《状元赋》景观石等人文景观建设赋予校园环境以“博雅”审美特质，在潜移默化中感染博雅学子。学校一直追求把校园公共艺术置于博雅教育背景的宏阔视野中，调动师生积极参与校园公共艺术实践的意识，进行润物细无声的隐性课程“境教”，以此促成校园公共艺术美化心灵、启明智慧、玉成人格。

    人大女孩郭同学说，“小学时，广州外校就是我的梦想学府。典雅大气的教学楼，充满爱的学习氛围，和谐融洽的气息……我为能成为这个大家庭的一员感到骄傲。”

    多彩文化致博雅。为了更好地将博雅精神赋予育人指向，刘红梅校长提出了“中学为体、西学为用、国语大承、外语大通”的办学理念，将博雅精髓渗透到多元文化理念当中，培养学生传承民族的、世界的文化精髓，通过跨文化交流学习，涉猎广博知识，进而实现创新革新，培育能通达世界的具有中国灵魂、世界眼光的博雅学子。

    学校母语类课程（悦读汇、诗社、书法、经典诵读等）、多语种外语课程（英、法、德、西、日）、外语类拓展课程（CNN英语视听说、外语影视欣赏与影评、走进欧美、外语话剧、外语电影配音、外语原创音乐等）、传统文化类课程（剪纸、京剧、陶艺、皮影、粤剧、茶艺、国画、肖形印、广府文化等）、科技类校本课程（地球小博士、机器人、无人机、3D打印、车模、实现你的科学Idea、编程社、动漫科技等）、活动类课程（中外文化艺术节、读书节、科技节、体育节等）等在校园都非常受欢迎，在校园里处处是中西方文明的交汇，是古代经典与现代文明的对白，这一切指向人的全面发展、特长发展和个性发展的多彩文化，孕育了学生的无限可能。很多学生毕业后说，印象深刻的就是发生在这些活动中的某一个细节，正是这些细节在某一时刻的触动，让他们突破了阈值，达到了远方。

    而在频繁的国际交流中，学生的作品与表演漂洋过海，成为中外文化交流的载体，学校引导学生以海纳百川、求同存异、兼收并蓄、平等开放的包容态度对待各种异质文化，实现中外文化的良好互动与交融，此外，学校同步课程体系的变革与推新，面向每一个学生、每一个独特的心灵，基于学生的核心素养，发展真正合适的教育，实现对博雅教育本质的追寻。

    以美育美弘博雅。来到广州外校的教师和学生，都要经历一个自我调整和思想熔炼的过程。五湖四海的教师，不同的理念激烈碰撞，思想的火花得以迸发，业务研讨、互学互鉴，让教学业务得以提升，融洽氛围得以营造，如清澈湖水中泛起的涟漪，逐次扩散出去，让生活在这一方天地间的学子们性情得以舒展、品格得以濡染。在广州外校的校园里，常常能看到这样的场景：球网两边的师生对战、田径场上的同伴提携、绚丽舞台上的引吭高歌、烛光闪烁后的生日祝福，他们一起走过成人礼，一起登上鼎湖山……从晨跑到晚修的陪伴，每晚子时方才熄灭的灯光，是校园里长情的告白。疫情防控期间，老师蹲守在电脑和手机旁，指导学生用多种语言拍摄视频，向世界呼吁共同抗疫，传达人类命运共同体的呼声，用这种具有人文高度的关怀，让学生参与到国际事务中，培养学生的文化自信和全球意识，俯仰间让“博雅和美”文化思想深耕于心。

    广州外校的老师和学生，既是学校探索之路的见证者，也是建设者。如今的北大女孩李彦熙清晰地记得在广州外校读书的情景。“对2010年第一批入学的我们来说，体验是独一无二的。任课老师来自天南海北、全球各地，上课风格各异，有的严谨认真，有的自由随性，有的幽默风趣……相似的是，他们都对学生们天马行空的想象力抱以极大的包容，他们以极大的教育智慧，春风化雨一般，既当老师又当‘妈妈’，让学生慢慢适应、逐渐融入这个温暖的大家庭。” 

    刘红梅校长笑称，“我们学校就像个‘聚宝盆’，如何让‘盆’里的每个宝贝都发光发亮，达到既知识渊博、又相互欣赏相互接纳的境界，必须要靠文化的融合。我们的博雅和美文化，完美地将这种文化渗透到了学校的各个细胞。”

    雅正德育：

    守望“慢”成长

    刘红梅校长一直坚信，教育的本真，不唯分数，不求快跑，而要尊重学生的成长规律，静待花开，方能收获缤纷多彩。

    静待花开，是遵循学生身心发展规律，充分敬重生命个体。学生学段不同，身心发展规律不同。学校的雅育，强调每一位德育工作者要从学生实际出发，切实研究学生身心发展特点和规律，将德育工作思路精准化，将德育工作重点精细化。

    在遵循规律的工作思路引领下，“雅之始、雅之固、雅之成”成为雅育的基本阶段。青春学子雕像、学子湖、涂鸦墙、学生电视台与广播站燃起了活力青春的校园氛围，生涯指导、学生干部培养、各类讲座论坛丰富了实用多彩的德育课程，读书节、体育节、科技节、外语文化艺术节凸显了动静结合的德育活动。

    哈佛女孩叶同学在回忆母校时说：“学校教育是潜移默化、细水长流的，给我的影响无比深远。广州外校的学生全面发展，无论走去哪里都充满了活力与斗志！”叶同学在静待花开的土壤里培基成长，凭借优秀的综合能力，实现了青春梦想，绽放了自己的人生。

    真正的教育不是急功近利的“快教育”“超前教育”，而是走近了解、持久关注、耐心等待的“慢教育”，让学生以更自然本真的状态行走在成长路上，不急不迫，在属于自己的季节，学有收获。

    静待花开，是尊重并突出学生主体地位，引领培育生命个体。教育是培育人的活动，教育的过程是生命体验的过程。在体验中成长，在成长中收获，在收获中反思，在反思中提升，才能让学生领悟到自主学习发展的真谛。

    广州外校在德育实践中，坚持“教师主导，学生主体”的根本性原则，站在孩子终身发展的高度，努力让他们的生命更快乐、更纯粹、更美好，成为社会的真之始、善之端、美之源；育德，育心，育魂，助力孩子形成正确的价值观，让他们自觉成长、主动成长，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

    一个鸡蛋能引发什么？在初一（5）班的班会课上，一场保护鸡蛋的活动正在进行。学生分组，群策群力，保护鸡蛋在自由下落时不损分毫。实验室里，学生腌制皮蛋，当草木灰、熟石灰、泥巴包裹在蛋壳外，在40天发酵后，劳动带来的是一起品尝皮蛋的快乐，更是蛋白质结构性质改变的理论深化。活动课中，学生自主设计方案，孵化鸡蛋，当鲜活的生命破壳而出时，学生收获的是成功的愉悦，领悟的是生命从外打破是压力，从内打破才是成长。