渊博精深的古诗词，是中华民族珍贵的文化遗产和不断发展的艺术奇葩。就艺术起源讲，诗、乐原本一体。我国最早的几部诗歌总集如《诗经》《楚辞》等，从创作到广为人知，均为和节拍而歌。朗朗上口的唐宋五言、七言诗，更是文学发展的巅峰，一千多年来传诵不衰。《四溟诗话》中就有：“唐人歌诗，如唱曲子，可以协丝簧，谐音节。”这也是千百年来诗词生命力如此顽强的原因之一。

    成都市青白江区实验小学诵读经典、吟唱古诗词，就是在优美的音乐氛围和吟唱的情感激荡中，使学生了解中国的文化根基，让学生在诗里词间接受熏陶和感染，寻根固本。通过学习，体会古人自强不息、兼容并蓄、君子务实、重德好仁等美德。

    和拍而歌 展传统文化生命力

    学校曾大力开展过其他方式的国学经典诵读活动，努力营造学习国学的氛围，充分利用书香长廊、橱窗、墙壁、黑板报等空间，以多种途径渗透国学经典的文化元素，让学生们与经典相伴，在耳濡目染中快乐成长。但似乎总有一些遗憾，学生们遗忘的速度与诵读的速度成正比。那么，如何才能使学生对吟诵过的诗词经久不忘，甚至令其陪伴终身呢？

    在探索和实践中，学校开始尝试古典诗词的吟咏歌唱。即：在传统吟诵的基础上融入了现代因素，用音符代替枯燥的文字，赋予诗句生命，使诗句鲜活起来。学生在唱中学，学中乐，乐中思，思中获。在追求古风古韵、又符合现代人的音乐审美心理的同时，能让学生在愉悦的氛围中感受中国经典古诗词高度的思想性、艺术性。

    实践证明，“吟”“唱”比朗读更便于记忆。“朗读”仅仅是完成了学习的第一步，把语言与旋律结合起来才是更好的办法。在旋律与语言之间，人的大脑对旋律的记忆总是来得更快、更深刻。这样不仅提高了古诗词教学的效率和效果，而且增强了儿童学习古诗词的兴趣。

    诗词吟唱能提高学生的审美意识。古诗吟唱，继承了我国优秀文化的传统，一是诗、乐一体化的传统，二是中国古典诗词声律美和意境美的传统。通过古诗词吟唱这种形式，让学生们沉浸在诗词的旋律和意境之中，涵养其性情，陶冶其情操。三是诗词吟唱的旋律音域不宽，朗朗上口，简单易学，既符合儿童歌唱的生理机能，又符合学生对古诗词意境的感悟。

    吟唱有方 循序渐进重实效

    学校确立了“吟唱经典，塑造人生”这一育人理念，在充分研究儿童心理和生理特点后，建立在中国古典诗词吟唱的要求、现代诗歌吟唱的要求和学生身心发展的需求相统一的基础上。“国学经典吟唱”通过“读诗词—吟唱—品析—理解—记牢—传播”这六个步骤，让经典古诗文扎根心田，影响自己，影响家人，直至终身不忘。

    前期，学校全方位进行活动的可行性论证和前期工作的设想、筹备，并深入调研。查找与中国古典诗词吟唱相关的文献资料，了解古诗词吟唱的基本常识。针对学生的实际情况制定各年级段中国古典诗词吟唱的具体要求。

    2015年1月至3月，学校利用寒假时间，组织语文教师和音乐教师开发和创编校本教材，每册一首《卷首曲》——《读唐诗》（谷建芬作曲），16首古诗文歌曲，上、下学期各8首，其中一部分是教材上必学的古诗文，一部分是根据学生不同学段特点，选取的适合该学段学生朗诵的古诗文，经过反复修订，成为校本教材《古诗词吟唱》（一套共六册）。

    实施中，根据各年级段具体的古诗词吟唱要求，认真学习研究与古诗词吟唱相关的文献资料，探索指导小学生吟唱古典诗词的方法、步骤及操作要求。通过一系列喜闻乐见的形式推动学生主动参与古典诗词的吟唱，培养学生对古诗词的学习兴趣。

    学校将吟唱古诗词与新课改相结合，每周的音乐课教师拿出一半时间教唱古诗词歌曲，在音乐教学中让学生将吟唱、诵读、表演创造整合运用，在教育中快乐学习，领悟精深的古诗词经典文化。每天下午信息课前10分钟为全校吟唱古诗词的时间。每周一升旗仪式结束后，由随机抽选的3个班向全校师生进行“古诗词吟唱”展示。年级组每月组织一次已唱歌曲（古诗词）的吟唱比赛；学校每学期组织一次古诗词吟唱展示活动。

    在学校，每到下午上课时间，吟唱声充满校园，此起彼伏。特别是低段的学生，不光会唱，还会载歌载舞，情绪高昂，唱歌的兴趣特别浓厚，持久不衰。此项活动一改以往机械的、枯燥的诵读，大大激发了学生们学习和积累古诗词的热情，效果明显。据二年级组班主任教师的统计，学生中能背诵的古诗词最多的达到113首，最少的也有13首。

    古诗词吟唱，让美育人、以情感人、寓教于乐，使师生素质同提高。中华民族优秀传统诗词，在“立人”方面更显哲理、完整、丰满、韵味浓厚。有利于增强学生的文化底蕴，增强民族自豪感，使学生获取正确的人生观、价值观，培养高雅的审美情趣，丰富精神世界，形成健康的人格。 (温开明)