“这个‘禹’字最易写错，明天你要跟大家好好讲讲！”“我觉得学习这篇课文，不了解三峡的资料，可学不好，我今天回家制作一个课件，把三峡的文字和图片资料整理出来！”在湖北省武汉市崇仁路小学的课堂上，学生暂时代替了教师的位置站上了讲台，他们自信满满，说起话来落落大方，座位上的学生们听得津津有味，时而鼓掌应和，时而补充交流，时而争辩得面红耳赤。而教师或站或坐，在台下静静地聆听着，眼里流露出满满的鼓舞与欣赏。这就是崇仁路小学的日常教学场景，与其他的传统教学不同的是，崇仁路小学的课堂更加强调学会学习素养的培养。

    而在课堂之外，学生们不仅积极参加班级活动，更会迅速地跑向自己的社团，利用课余时间开展了多样的社团活动，学校在给予大力支持的同时也完善了考核考察机制，运用更专业的课程和提供更广阔的平台，助力学生多方位全素质的发展。

    近日，崇仁路小学“小学生学会学习素养多路径培养研究”课题宣布结题，学校相关负责人表示：“崇仁路小学在这次课题研究中得到的更大启示是，学校是教书育人的地方，也是教授学习方法的地方，知识在课本上早已面面俱到，但是如何帮助学生学会自主地学习，这才是教育的意义。”

    课堂，学生自主学习的启蒙地

    “船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去。”小组长在讲台上绘声绘色的朗读后，总结道：“这是一个比喻句，把陡峭的石壁比喻成大门，突出了石壁的陡和险……”

    另一个小组成员高高举起自己的小手：“我还想讲‘推开’这个词，门像被江水推开的，可见江水的猛与急。”

    另一个小组成员附和道：“我补充一下，‘像是被江水推开的两扇大门’让我想起了一句诗‘天门中断楚江开’，也是写的这种感觉。”

    听到这里，尹其丽老师心中有些惊喜，这不是第一次听到学生们妙语连珠了，她连忙开始引导：“这是第一个发言的小组，他们能够围绕老师的问题，首先找到精妙的句子，再从句子中找到关键的词语谈体会，最后还能够有感情地把自己对课文的理解朗读出来，这就是我们学习语文的方法，接下来希望每个小组都能这样学习。还有小组补充发言吗？”

    学生们踊跃地举起了自己的手，都希望和大家分享自己的学习经验：“我代表我们小组补充一下他们小组的发言，这个地方是一个比喻句，我觉得还有一句诗非常相似，那就是‘两岸青山相对出’，这两座山就像大门一样，写出了山的陡峭与险峻，我也想来读一读……”

    一时间，课堂变成了诗词的海洋，课堂的氛围达到了高峰！

    为了培养学生们的自学能力，学校一改传统教学老师讲、学生记的模式，通过“激发学习动机、制订学习计划、引导学生自我监控、反思学习过程”等四个环节引导学生把学习变成自己内在的需要。这也是这次多路径培养学习素养的主要内容，课堂之上的学习素养，与教师的教学方式息息相关，“这样有计划的学习方式，经过一段时间的训练后，可以帮助学生更好地自主学习，教师可以将学习这件事交还给学生。”韦文艳老师在课题阶段总结中带着一丝欣喜和对学生成长的自豪。

    不仅是课上的几十分钟，课堂的延伸也是这次课题的重要组成部分。上课之前教师和学生拟订学习计划，学习计划包括学习任务、设置目标、学习时间、学习步骤、学习方式等。首先教师根据学科及年段的特点引导学生自己制订计划，各年段的要求各有侧重：低段教师带领学生经历、感知计划的制订过程；中段教师可为学生提供精心设计的“学习指导单”引领学生体验计划制订的过程；高段教师则可引导学生自主制订计划，给学生提出建议与指导。其次，在制订计划完成后，学生在小组内汇报自己的学习计划，小组讨论计划的可行性并进行分工。再其次，各小组派代表在全班交流计划，形成有效的学习策略。最后，学生根据集体交流的情况完善各自的学习计划。这些过程都是学生独立完成的。除此之外，为了使小组长真正适应自己的角色，学校还组织了小组长交流会、小组长旁听课等交流措施，孩子们在互相质疑、尝试提出修改建议的过程中，组长们逐渐清晰了自己应该尽到的责任和需要发挥的作用，使得小组学习更加卓有成效。

    有计划的学习、高度的自主性是崇仁路小学这次课题研究所提倡的。本次课题，重在探究“如何培养学生的核心素养”的方法，如何培养学生学会学习的素养，也就是自主学习的素养，方案中明确提出学生学习过程需体现：“动机—计划—监控—反思”几个要素。

    在新的课堂关系中，学生的动机因子是教学任务的转换，学生被赋予一种自教自学的责任，学生们自然就有了学习的动力，而教师的重心放在了整体的课程框架设计和课堂的氛围维护中，通过实践不断改进课程的内容安排，也结合学生的实际情况来调整讨论时间和参与程度，“我反复修改教案，最后一稿教案是第7稿，在每一次的修改中，我都在不断减少着老师的语言和对学生的帮扶，增加着给予学生的活动时间。”黄秋萍老师的尝试取得了良好的效果，她班级里的学生成长得更为显著，这和黄老师结合实际情况不断调整教案密不可分，随着学会学习素养课题研究的不断深入，教师们也有了新的思考和感悟。

    叶圣陶先生讲“教是为了不教”，想表达的就是让学生自己会学、乐学，学生自己在探索中达到了教学的目的，自然就不用“教”了。虽然在小学阶段这种教学理念还是有些超前，“不教”也只是一个相对概念，但是崇仁路小学这种学习中心课堂的普及却实实在在地提高了学生的学习兴趣，并且对学生也产生了潜移默化的影响。

    崇仁路小学的愿景是，当学生们离开了老师、离开了课堂，他们的学习活动仍然能够顺利展开，这就是学校开展学会学习素养培养的目的。

    班级，培养全面素质的孵化园

    “我要做到书写又快又好！”“钢琴达到6级！”“本学期要读6本课外书！”“早上上学再也不迟到了！”“见到老师要大声问好！”班级的愿望墙上贴满了孩子们稚嫩的话语，没有什么豪言壮举，但却是每个孩子下定决心改变自己的郑重承诺。

    每学期初，祝嘉老师认为最重要的事情就是通过班会课开展“我的愿景我来谈”“我是班级小主人”的活动，帮助学生建立自己的个人愿景，然后在充分了解学生个人愿景的基础上，建立班级的共同愿景，向学生描绘出班级未来的美好蓝图。她告诉学生们，愿景不要太大，针对自己的情况，稍稍“跳一跳”可以到达的目标是最好的。她的班级总有一面“愿景墙”，那里书写着每一个学生对自己的渴望。

    “愿景墙”是学生学习动因的具体化，学生们的小目标有的是查漏补缺，有的是更进一步，有的则是结合自身的情况特别定制的，这看起来和课堂上的书本学习没有任何关系，但是拥有一个小小的奋斗目标后，孩子为之努力的过程正是习惯养成和自我剖析的过程。

    班主任柳凤鸣老师曾经对班级的卫生工作头痛不已，通过班级活动，现在不仅解决了班里卫生问题，还促进了学生的美德教育。

    “十多岁的孩子喝完饮料后有时会随处乱扔，班级学生用完的作业本、订阅的报纸也经常是随处可见。”为了提高学生保洁、增强废物利用的意识，柳老师利用班会强调了卫生保洁的重要性，也正式启动了“回收垃圾”活动。本来只是一场班级内的节约环保活动，但是学生们的热情超出了柳老师的想象，整个学校都成为学生们的“金银岛”，课余时间到处可见学生们寻找“宝贝”的身影，很多垃圾是放错地方的资源，利用这次收集活动，老师也进一步教会学生们分辨垃圾的分类和它们被回收后的用途，学生们在知识得到增长的同时也知道了环保的重要性。

    “愿景墙”活动、回收垃圾活动只是崇仁路小学丰富的班级活动的一个小小缩影，每年元旦学校还会组织年级性的活动：一年级的“小小诗王”争霸赛，学生在品读诗文中发现阅读习惯的重要性；二年级的自理能力大赛，学生们在叠被子、系鞋带的竞技中让“自己的事自己做”扎根心底；三年级的社团活动展示，小天使们用精彩的节目告诉大家爱学、会玩、拥有好习惯的孩子多么可爱；四年级的“锅碗瓢盆动起来”，小厨师们用丰富的菜品提醒每个人食物的来之不易；五年级的“上学即上岗，从小有责任”的岗位体验，让学生走近老师、走近员工，学会做事、学习做人。崇仁路小学的班级活动把这些生存能力、个人素养教育落到了实处。

    社团，绽放个性的大舞台

    “大家准备好了吗？”

    “好了。”学生们齐声回答道。

    “三、二、一，开始。”

    随着大屏幕上的计时器一秒一秒地快速滚动，台上学生们手中的魔方也在飞快地翻动着。台下，其他魔方社团的学生们，都在一起为他们加油呐喊助威：“加油！加油！”教室里，一下热闹起来。

    这是崇仁路小学“魔方社团教员晋级考核”的比赛现场。台上这几个学生，只要还原速度在一分半以内，将获得教员资格，并佩戴魔方社团社徽，以后在魔方社团里，就可以给其他同学教授魔方还原的技巧了。