2018年2月，泰州市凤凰初级中学正式创办。如何促进学生全面成长、快速打开办学新局面、打造学校品牌，成为一校之长沙国禅的紧要任务。经过集体讨论，沙国禅将学校班子思想统一到他潜心研究多年的综合实践活动课程上。依托综合实践活动课程撬动学校整体变革，用综合实践活动课程整合打通学校所有工作，创造了学校课程特色，取得了显著成绩，形成了月月有主题、科科有主导、生生有制作、位位有社团、人人有发展的良好格局，教师、学生大面积获得国家级别、省市级大奖，学校的普高升学率上升了30个百分点，平均分上升了70多分，一所乡村初中完美嬗变为名副其实的市直初中，影响力日益扩大。

    凤凰初级中学的综合实践活动课程究竟有何独特之处？让我们一同去走近了解一下。

    拓展综合实践基地建设

    做好硬件配套工作

    综合实践课程作为一种活动课程，需要配套的硬件活动场地支持，帮助学生更好地在真实的情境中锻炼实践技能。因此，凤凰初级中学着力于硬件投入和基地建设，为综合实践活动课程保驾护航。

    一是创建综合性的“实践实验室”。学校为社团建设添置了两间劳技教室，一间创客教室，开发了机器人项目、3D打印项目。在此基础上，学校还将投入资金整合创建综合性的“实践实验室”，让课程实施有自己的专门空间、设施及资源，为课程实施插上翅膀，为高层次项目基地建设提供支撑，为区域推进起到引领、提升作用。

    二是进一步开发并建设以“指尖上的历史”这一课程为校园文化特色的校园走廊项目。让学生成为课程的主人，成为实践的主人，成为学校文化的主人，研究选择各个历史阶段有代表性的事物并通过双手把它做出来，陈列在连廊两侧，走过一段连廊就走过一段历史。目前，学校已经完成了整体规划设计，通过请木匠和裁缝等能工巧匠进课堂的方式，从锯、凿、刨和画、裁、缝开始学起，完成了“民国”时段黄包车和学生装的设计及制作。其他项目正在有序实施之中。

    三是完善学校以“未成年人保护法”为主题的法治教育中心项目建设。学校在社会主义核心价值观校本化落实的实践中，突出了“法治”这个核心价值，申请了项目，完成了“未成年人保护法”法治教育中心的初步建设。

    四是改扩建活动成果展览厅。为彰显学校课程成果，学校初步建设了学校课程成果展览厅，将学生的活动成果进行评奖和展示，起到了很好的积淀和促进作用。学校将进一步改扩建成果展览厅，形成特色、亮点。

    从整体上看，凤凰初级中学为综合实践活动的开展将建设由实践区（实践实验室）、文化区（实践文化长廊）、体验区（法治教育中心）、展示区（成果展览厅）组成的活动基地。学校的基地建设在全体凤凰人的共同努力下日益丰富、强大。

    多元互动

    实现综合实践课程创新融合

    凤凰初级中学的综合实践活动不采取特定的学科框架与内容，特色是重视课题性、主体性，旨在让学生探究通常在学科教学中难以学到的、牵涉诸多学科内容的课题，并在接触自然、社会现象的同时，获得丰富的直接体验。学校的综合实践活动课程积极与其他课程资源实现多元融合，开创出崭新局面。

    一是德育课程资源与综合实践活动课程资源相结合。“把立德树人作为教育的根本任务”，立德树人是核心素养的核心。因此，凤凰初级中学在综合实践活动的过程和各个环节里着力体现社会主义核心价值观，通过开展综合实践活动来践行价值观、来立德树人，创造性地落实教育的根本任务。学生通过多元的社会交互，有了更深刻的道德体验，这也为德育提供了更多的机会和可能。同时，综合实践活动课程开发与德育相结合，也开辟和丰富了课程的资源和实践方法。沙国禅校长主持的江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“依托综合实践活动探索在初中阶段立德树人策略研究”，正是对这种实践理论的研究。

    二是学科课程资源与综合实践活动课程资源相结合。沙国禅校长作为核心成员参与研究了江苏省教研室第九期重点课题“基于区域统筹的学科主导类综合实践课程资源开发的研究”，提出了“学科主导类综合实践活动课程资源”的概念。所谓学科主导类即基于学科知识，在教与学的过程中，学生因某一知识或某一节点的影响，激发了自己对生活曾经遇到问题的探索热情，从而运用学科知识去探索生活中的问题的综合实践活动。它有一条思维脉络，即学科知识—联系生活—发现问题—生成主题—实践研究。学科主导类课程的开发和实施受到学生喜爱、家长认可，成为全课程实践、全员实践的变革突破口。

    三是学生个性化课程资源与学校特色化课程资源相结合。在综合实践活动课程整体架构中，学校特别重视学生活动项目的自主选择权。每学年初发放表格征求学生、家长意见，对喜欢的项目进行评价，提出感兴趣的新项目，据此推出新学年项目超市。还结合学校、小区现有资源状况推出特色项目，发展学生个性，打造学校特色，依托上级部门在学校建设“市法治教育中心”，还推出了“模拟法庭”项目，成为学校基地＋课程特色项目。此外，学校积极与本地科技馆、市综合实践活动课程基地、海军纪念馆等场馆开展课程合作，全方位推进实践活动课程。

    凤凰展翅铸辉煌

    特色课程结硕果

    经过一段时间的摸索与探究，凤凰初级中学的综合实践活动课程校本化实施获得了喜人的成果。

    一是构建起适应本校校情的“1234”课程建构模式。一个目标：围绕“和美卓越”的校训，培养学生成为志向高远、品行高洁、勇于超越的好人和能人，为学生的幸福人生和建设美好未来社会奠基。简单讲：做一个有用的好人。两个维度：以经验课程统领所有课程，指向“好人”和“能人”教育。三个原则：德育课程资源与综合实践活动课程资源相结合、学科课程资源与综合实践活动课程资源相结合、学生个性化课程资源与学校特色化课程资源相结合。四大模块：德育主题、学科主导主题、常规活动主题、学校特色主题，每一大模块设计一系列课题，形成了学校的课程体系。建构的综合实践活动课程体系对指导义务教育学校课程“落地生根”形成本校特色具有示范引领作用。

    二是创造性地依托综合实践活动落实立德树人根本任务。把社会主义核心价值观的24个字——12个词落实在3年的综合实践活动课程中，探索出“长线规划、分层要求、逐月实施”的基本策略。目前学校将社会主义核心价值观通过实践和总结提炼，已经形成了每个词的实践资源包，并由江苏凤凰教育出版社出版了专著《臻善》。

    三是学科主导综合实践活动课程的开发与实施。打通了综合实践活动课程与学科课程之间的壁垒，加强学科知识与学生生活的联系，促进教育走向整合，引领教师观念更新与能力提升，彰显学科体系中的研究特色，有效地促进了学校素质教育向深度发展。目前准备出版《学科主导类课程活动案例》。

    四是实行了学生自主选题、目标分层、能力分类的“走班”模式。（1）学生可以从学校课程实施方案中“自主选择”自己感兴趣又有能力实践研究的项目；（2）按“年级逐步分层，分学科科学分组，多样化自主选择”的分组思路；（3）分层、分类、分区的“走班”模式。不同年级的课程实施实行目标分层，即使不同年级实施同一主题，活动目标也是螺旋上升的。

    五是以综合实践活动课程撬动了学校的整体变革。实践理念不仅成为综合实践活动课程的理念，而且成为所有的学科思想，学校课程充满实践的肌理和活力。课程经历了“行政驱动—校长一个人的课程—大家主动研发”的过程，课程实现了由管理到领导的转变。行政架构和部门职能顺应课程发生变化，校长室负责全校课程架构和校本化管理；每月一个词的社会主义核心价值观落实由政教处牵头，班主任团队负责实施；学科主导类课程由教科室牵头，教研组负责落实；社团、“四节一式一礼”活动由团委牵头，主要由学生自己组织；手工制作由教务处负责，在每个寒暑假布置实施，开学进行评比。

    发展永无止境，奋斗未有穷期。凤凰初级中学综合实践活动课程的社会影响力与品牌效应日益强大。沙国禅校长的专著《综合实践活动课程校本化实施研究》由南京师范大学出版社出版。课程建构与实施策略多次在省中小学综合实践活动课程统整实施策略专题培训会、全国义务教育改革发展现场经验交流会、第七期长三角中小学名校长高峰论坛、江苏省初中课程特色建设等重大的活动或会议上被介绍，并作为全省课程推进的两种范式之一在全省推广。学校课程实施团队成员被邀请到全国各地作专家讲座或开研究课、示范课，产生了较大影响。

    学校教师关于实践课程的研究论文在《人民教育》《教学与管理》《物理教师》《现代中小学教育》等核心期刊发表。学校在新冠疫情防控期间推出的“非常时期的一堂线上爱国教育课”被评为国家级别经典案例，并在资源平台上向全国推广。学校有9个案例被江苏省教研室纳入学生实践手册。“综合实践活动课程校本化开发”项目获江苏省教学成果奖，《臻善》被评为江苏省优秀校本教材。目前，学校“综合实践活动课程校本化实施”已被立项为“江苏省2020年课程基地与学校文化建设”项目，并被列入“泰州市5+2工程项目”“泰州市卓越工程项目”。