做高中语文教师的时候，我常带着自己正在阅读的书进教室，学生围过来翻看：“这书怎么样啊？”我概括介绍书的主体内容，感情充沛地分享自己的阅读感受。隔几天，班里出现这本书，再隔几天，大多数学生会买来看，再隔几天，几乎全班学生都大致翻过，学生交流的时候我也参与进来，带着他们将现有的认识推进一步。

    做教师培训工作以后，我常在讲座过程中分享我正在阅读的书，从语文的角度、教育的角度、人生感悟的角度，学员一边听讲座一边下单买书，很有“带货”的嫌疑。过几天，我的邮箱里会收到分享阅读感受的邮件，这样的邮件我都会极认真地回复，使用规范正式的交流方式，颇有“仪式感”。

    几乎所有能遇到学生、遇到学员、遇到家长的正式与非正式交流，我都要分享正在阅读的书，我期待每一次交流都“嵌入”不同规模的读书会，期待用最短的时间引起大家对书的关注，点燃大家阅读的渴望。我周围的人说：“你呀，只要谈到阅读，眼睛闪光，神采飞扬！”这是我的真实状态，我热爱阅读，这份真实的热爱充满了感染力，具有强大的推动力。

    不是被点燃了就能坚持读下去，阅读需要习惯、方法，需要交流、提高。解决阅读过程中出现的这样那样的问题，需要研究，需要真实有效的解决方案。从开始阅读到成为真正的阅读者，需要持续补充能量。

    我走进学校，走进课堂，扎根教育的真实情境，发现厘清问题，提出假设，不断制定、修改、完善教学方案，终于形成了一整套促进整本书阅读的完整方案。我申报教改项目，集中精力研究整本书阅读如何进入语文课程，如何成为语文学习内容的有机组成部分，推动高中语文学习任务群“整本书阅读与研讨”在一线教学中的落实。经过十几年的实践研究，《书册阅读教学现场》《高中经典阅读教学现场》《小学整本书阅读教学指导》先后整理出版。经过多年的理论梳理《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》浮出水面，“名著阅读课”“如何阅读名著”两套丛书成为学生的良师益友。研究是慢功夫，一个问题的解决常带动另一个问题的出现，持续研究，持续关注问题解决问题，才能为阅读者赋能，提供助力阅读的有效方案。从2015年开始，我和团队成员先后提供了整本书阅读全过程指导、混合式学习的路径，提炼了整本书阅读的策略，开发了丰富的可视化学习工具。持续赋能，让阅读成为稳定的生活状态具有了更大可能。现在，我开始走进图书馆和社区，以经典导读专家志愿者的身份探索社区和家庭阅读的有效方案。我相信，在不久的将来，学校、社区、家庭会形成合力，助力全民阅读的实现。

    说起来，我推动阅读的方式很简单——读书、讲课、研究。读书，让自己有读书人的归属感和自豪感；讲课，让我有了推广阅读的平台，增强了我的使命感；研究，源自紧迫感，不管有没有解决阅读的问题，一代一代人都会长大，怎样才能抓住阅读习惯养成的关键期？阅读是我喜爱的生活状态，推动阅读是我挚爱的工作，努力干着自己热爱的事情，愉悦且动力十足。

影响我的一本书

《西游记》

    《西游记》在我不同的年龄阶段都是重要的参照系。郭英德老师认为，孙悟空在第一回到第七回中，追求的是个人的自由；参加西天取经归来，追求的还是个人的自由，前者主要是生活方面的自由，生活方面不受约束，想做齐天大圣；后者主要是精神上的自由，实现一种事业的自由。人类的整个发展过程，就是自由被压抑和不断抗拒这种压抑，释放自由天性的过程，《西游记》展示了人类自由精神的发展过程。

    在我看来，《西游记》里潜藏着成长的规律，读好这本“人生之书”，对照孙悟空的成长历程，我们可以确定自己现在已经走到了哪里，未来该走向哪里，在《西游记》的指引下鼓舞士气、平复焦虑、稳步前行。