在线学习 居家劳动 画“战疫之星” 安全教育日 直播环保课 “云”上研学 复课前演练 复课备考

    2020年，对于中国、对于全世界来说都是极不平凡的一年，也将是被载入史册的一年。

    突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，迅速从武汉波及全国。当初很多人以为这可能只是岁末年初的一个小插曲，但是疫情发展范围之广、持续时间之长、危害之巨，超出了所有人的预期。疫情改变了人们的生活，包括教育在内的各行各业受到巨大冲击。

    疫情肆虐，但是学生的教育和成长却不能按下暂停键。于是，一场史无前例的教育抗疫保卫战拉开了帷幕。根据时间的推移和全国疫情防控态势的发展变化，基础教育的工作重心也随之调整，我们不妨以暑期为界，将全年分为上下两个“半场”，回顾与反思我们经历的两场“战役”。

 打赢新冠肺炎疫情下的教育教学“遭遇战”

    2月份，根据疫情发展态势，教育部果断决策，推迟中小学、幼儿园开学时间，同时要求中小学利用信息技术手段，实现“停课不停学”。在总结一些地方和学校探索经验的基础上，3月6日，教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，提出“六个统筹”，对中小学全面实施“停课不停学”作出具体部署。

    按照疫情防控要求，学生在家通过电视和各种网络终端设备上课。短时间内要组织那么多的课程资源，由传统的课堂教学方式向在线教学方式转型，谈何容易！教育行政管理部门、教科研部门和一线教师齐心协力、快速行动，付出了巨大的努力。

    一次教育的“战役总动员”

    2月5日，推出高三课程；2月10日，覆盖小学一年级到高中三年级的网络课程正式开课……长沙市教育局在接到延迟开学通知后，统一领导，由长沙市教科院牵头，快速组建起教育管理、教研员、名优教师和网络专业技术人员四支队伍，研制了可供全市108万名中小学生居家学习的“套餐”。这一套餐围绕理想信念、家国情怀、社会责任、生命教育、身心健康、美德教育、科学精神、人文底蕴、艺术素养、综合实践十大主题展开。为了赶在2月10日之前录好课，四个团队克服困难、日夜奋战。长沙首批卓越教师、化学学科带头人、长郡中学的喻建军老师接到网课任务后，先搜集学生的学习问题并逐一清点、归类，接着设计教学方案。为了减少杂音，他总是在夜深人静时录课，一节课录完就到了凌晨两三点。一些年轻女教师白天忙家务、陪孩子，还要在班级群中答疑，思考或设计教案，只能晚上集中录课。相关教育管理和组织人员既要整体规划、上下对接，又要审核资源、及时纠错，经常忙得忘记了吃饭。

    教育部要求“统筹用好本地资源和国家平台，指导地方和学校用好国家中小学网络云平台和中国教育电视台4频道空中课堂学习资源。”关键时刻，清华大学附属小学勇挑重担，体现出舍我其谁的担当精神。从2月17日起，清华附小教师每个工作日上午8点至12点，通过中国教育电视台4频道“同上一堂课”栏目为全国上亿小学生上课。课程直播3个多月，共有7000人次学生参与课程录制，全体教师参与备课，233名一线教师走进中国教育电视台直播室，全国每天收看直播课用户达2500万，课程覆盖用户超过3.1亿。为了保证课程质量，学校管理团队每周要到每门学科的备课组参与指导，对每节课、每名教师做到心中有数，每天上午雷打不动观看当天直播。

    以上两个例子只是基础教育战线“战疫”的一个缩影。各地方、各学校充分调动资源，搭建了各级各类在线学习平台。教师、教研员、教育管理部门各司其职，学生不停学，教师不停教、不停研。此次“停课不停学”，背后牵涉的教育工作者之广、调集的教育资源之多，堪称新中国成立以来教育战线最大的一次“战役总动员”，正是他们默默无闻的付出，为疫情下教育教学的顺利推进提供了坚实的保障。

    变革课程与教学方式

    从传统的教学方式转向在线教学，不只是简单的技术应用问题，在课程内容、讲授方式、互动交流、作业批改反馈、资源应用、课后拓展延伸等诸多环节，都带来了一系列的挑战，需要采取不同于以往的教学策略。

    消极抱怨，都是问题；积极探索，总有办法。令人欣慰的是，2020年上半年，虽然很多地方中小学生几个月无法到校上课，一些学生甚至整个春季学期没有进过校园，但是正常的教学内容并没有落下，教师们把线上教学作为转变育人方式的契机，反思过去教学中存在的问题，改进教学方式，许多创新探索让人眼前一亮。

    南京市力学小学结合学校历史和以往探索的积淀，疫情期间推出“小米粒”儿童微课2000多节，每节5至10分钟，聚焦一个小主题或小专题、知识点，选题结合现实生活和抗疫背景，由老师学生一起商定，微课发布在班级QQ群里，可以在线观看，也可以下载保存到电脑或手机终端，实现移动学习、泛在学习。

    浙江宁波国家高新区实验学校将语文教学与抗疫紧密结合起来，给防疫抗疫相关电视新闻和网络新闻报道挑错别字和语病，阅读抗疫材料中的非连续性文本，居家期间引导学生开展整本书阅读，创作和编演抗疫剧目……

    广州市天河区华景小学推出“优素”超市课程，分致敬英雄、科学探究、书享悦读、健康之源、艺术长廊、我爱劳动、学科学习7个模块，学生通过学校提供的资源和平台，根据自己的兴趣和需要，“一人一案”制订学习计划，分享学习成果。

    在2月份新冠疫情乌云压顶的严峻时期，广州市天河区体育东路小学与武汉市中国地质大学（武汉）附属小学两个班的学生上演了一场充满温情的“双城记”——他们每晚8点至9点聚集在“双城共读 共抗疫情”微信群里学习，在大量阅读和对信息的辨析中形成对问题的认知和理解，并以主持稿、新闻稿等形式分享个人所思所感。

    天津市在“人人通”网络资源平台上推出“I can do”主题丛单元英语在线课程；山东师大齐鲁实验学校小学部构建以“大语文”“趣数学”“每日一练”和“拓展课程”为主体的居家学习课程体系。

    这样的例子不胜枚举。

    育人环节，一个也不能少

    学校教育不仅要传授知识，还要通过生生、师生的交往以及学校的整体环境实现育人功能。“停课不停学”期间，学习方式变了，班级管理和师生交流方式也变了，育人的功能如何实现？

    今年3月30日是第25个全国中小学生安全教育日，虽然学生都蛰伏在家，但安徽滁州市定远县10万名中小学生依然通过视频按时收看了定远县教体局和交通局联合录制的交通安全教育网课。

    疫情期间，没办法到学校，就在家中参加“云升旗”仪式；没办法到教室，就在微信群、QQ群里开“云班会”；没办法到操场，就在家里开展分项体育锻炼，网上“打卡”；没办法到排练厅，就举办“云合唱”“云演唱会”……虽然大家不能见面，但仍是相亲相爱、互相牵挂的“一家人”。

    清华附中精心设计班会主题，通过“特殊时期的坚强与自律”“寻找春天的希望”“梦想合伙人”等话题讨论对学生进行励志教育；初三年级每10人为一个学习小组，学校安排任课教师担任导师，对学生开展学习指导和心理辅导，舒缓因升学考试产生的心理焦虑；高三年级每天晚上坚持“云自习”直至高考前一日，锻炼学生保持平常心态。

    山东东营市经济技术开发区东凯小学李玉玺老师带领教师研发了以新冠肺炎疫情为主题的综合性学习课程，分“九省通衢”“科普常识”“家国情怀”“人间大爱”和“敬畏自然”5部分，把每天发生的事情作为教育素材，激荡学生的心灵。北师大附属实验小学的班主任任丽老师，每天写一封信发到班级群里，指导学生科学防护、自主学习，鼓励学生坚持锻炼、坚定战胜疫情的信念。

    疫情期间如何开展劳动教育？南京市深入发掘居家劳动的育人价值，让学生劳逸结合、体脑结合，根据家庭环境特点和不同年段，设计了一套居家劳动实践项目，如洗碗扫地等居家生活劳动、亭台种植养护劳动、居家手工制作劳动和职业体验劳动等，南京师大教育科学学院顾建军教授团队研究出一套居家劳动项目指导方案，强化居家劳动的价值引领和劳动精神的培育，让学生养成良好的劳动习惯，提高必要的劳动技能。

    毋庸讳言，这场迎头相撞的新冠肺炎疫情“遭遇战”，给教育带来了巨大的冲击和负面影响，但在短暂的惊慌和忙乱之后，在党中央、国务院及教育部的关心与指导下，我们快速调整、积极应对，顺利完成了春季学期的基本教学任务，中考、高考实现平稳“软着陆”。教师们更是将线上教学作为专业成长的契机，原来不会制作微课视频的教师现在会做了，一些“菜鸟”变成了“技术控”；在短视频的教学方式下，教师更注重把握重点、精讲精练了，尊重学生主体地位的理念自然而然中得以落实；网络环境下，教师更注重互动环节的设计和作业布置的科学性了；更有疫情逼出来的各种创新性的课程设计和教学方法，让人看到了中国基础教育蕴含的巨大潜力和创新能量。