课程思政是“三全育人”理念在课程层面的落实与应用，是高校立德树人的突破口和抓手。吉林工程技术师范学院在建设特色高水平应用型大学过程中，始终坚持把立德树人的成效作为检验一切工作的标准，深刻认识到专业课程思政对落实立德树人任务的重大意义，在2017年启动了专业课程思政教育教学改革。

    四年来，学校统筹、整合办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和力量，在全校13个教学分院的40个本科专业实现了课程思政覆盖，育人成效明显，为学校建设特色高水平应用型大学奠定了思想基础。

    转变理念

    正确认识专业课程的时代价值

    首先是转站位。在新时代办好中国特色社会主义大学，培养立志为中国特色社会主义奋斗终身人才教育方针下，专业课程思政是通过对专业课程教书、育人功能分离的反思与校正进行的政治立场鲜明的育人方式探索，专业教学领域成为高等教育意识形态工作的主战场。

    其次是转定位。应用型高校服务国家和社会发展需求，人才培养不仅在“才”，更在“德”。因此，专业课程不仅要“教”，而且要“育”。专业课程目标，也绝非“成才”，而是“成人”。

    再其次是转方位。专业课程的教学重心，应从知识、技能传授，转向知识、技能传授与价值引领的融合，强化专业知识与思想政治教育的关联。

    最后是转地位。专业课程不仅应具有在知识领域“高校教师的80%是专业教师，80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习”的绝对优势，而且是我国思想政治育人体系中不可或缺的重要组成部分。

    统筹规划

    构建协同育人工作格局

    首先是统筹课程专业。坚持整体规划、整体布局，部署专业课程思政改革任务兼顾文、理、工科，贯通理论教学、实践教学，涵盖专业基础课程、核心课程、必修课程、选修课程。工科选择机械、电气、食品等专业，文科选择教育、管理、经济、艺术等专业，通过课程整合、专业整合，补齐当前专业课程思政实施主要依托文科专业、理工科专业难于推进的短板，实现了专业课程思政在课程和专业上的全覆盖。

    其次是统筹实施主体。构建学校党委领导、职能部门协调、教学分院主导、专业教师参与的专业课程育人体系，通过教学、管理一体化，教务、学工一体化，思政课程、课程思政一体化，拓宽育人渠道，实现育人资源互补、育人优势叠加，凝聚“三全育人共同体”。

    再其次是统筹教学环节。联通“三个课堂”。在充分发挥第一课堂——专业课堂育人主渠道作用基础上，着力提升第二课堂——社会实践、学生社团活动的实践育人、文化育人功能，深入挖掘第三课堂——网络课堂的育人内涵。用好“三个空间”。充分利用应用型高校实践资源丰富的优势，将专业课堂、校内外实验室（基地）、创新创业基地作为开展思政教育的阵地，挖掘校内外实践场所中隐含的育人资源。配齐三类导师。从专业、实践、学术三个层面，发挥校内专业导师、企业实践导师、科研导师的榜样作用，努力形成既是经师又为人师的育人合力。实施三种评价。原有的知识评价、技能评价认真贯彻落实教育部破“五唯”要求，在此基础上增加考察学生思想政治意识形态的情感态度评价，以反映专业课程知识传授与价值引领的结合程度。

    探索路径

    做实专业课程思政改革

    第一，做好各学科、专业资源中育人元素的统筹，分析文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类专业课程特点和建设目标，分类推进，特别强调数学、化学等自然科学专业对接科学精神、价值范式，生物工程、人工智能等技术科学专业对接技术伦理、工程伦理、工匠精神，教育、艺术、管理等哲学社会科学专业对接人文素养、道德情操、理想信念等。

    第二，以吉林省高校课程思政教学改革“学科育人示范课程”“职业学校管理”为标杆，强化在思政目标设计、教学大纲修订、思政教材编写方面的示范引领作用，同时以点带面，稳步推进全校专业课程思政建设。

    第三，以专业课程思政建设中的难点——教材建设为抓手，引领全校专业课程思政改革实践。提出了教材建设的五个原则、四个路径，思政元素的两个来源、三种落地方式。

    第四，高度重视教师思政能力培养，将专业课程思政建设内容纳入教师职前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训，并把课程思政能力作为开发培训课程、实施培训方案和评价培训实效的核心构成，形成“思政育师”新体系。

    第五，加强对专业课程思政重点、难点、前瞻性问题的研究，以研究促实践。以项目为依托，加大对专业课程思政研究的经费支持力度，就专业课程思政教材建设、教学实效性、应用型高校专业课程思政改革等问题，制定国家、省、校三级课题申报计划。

    强化制度

    确保专业课程思政改革顺利实施

    专业课程思政育人专门制度体系既包含《学校思想政治工作质量提升工程实施意见》《关于开展解放思想推动学校高质量发展大讨论活动的方案》等宏观层面的制度方案，也包括教学管理制度、绩效奖励制度、师资培养培训制度等微观层面的制度规则。四年来，共出台、修订文件20余份。其中，教学管理制度文件重点考察专业教师的观念更新、非专业知识拓展、思政特色专业教材使用、学生考试考核评价等，并针对专业教学中的思政育人内容、方式、效果提出明确要求；修订绩效奖励制度，对开展专业课程思政教学改革的教师在年度考核、职称评定、教学质量优秀奖评定中给予优先；完善教师培养培训制度，进一步加强对专业教师的培训力度，鼓励其在教学、科研工作中贯穿课程思政理念；修订《学校教材建设管理办法》，加大对课程思政教材建设的资助力度，并规定了教材使用的规范流程。

    吉林工程技术师范学院实施专业课程思政改革4年来，促进了专业教学中智育与德育的统一，提高了育人实效。下一步，学校将继续坚定不移地落实好立德树人根本任务，更加深入持久地开展专业课程思政，以期形成可复制、可推广的“工师经验”，在为我国实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦培养社会主义建设者和接班人的征途上稳健前行，为学校建成特色高水平应用型大学立根铸魂。

    （作者系吉林工程技术师范学院校长）