南京市雨花台区西善花苑小学，于2013年9月开办，隶属于雨花外国语小学教育集团。学校以“世界为儿童打开，儿童为世界焕彩”为办学愿景，以“择善·力先”为校训，倡导师生不断“向善”和“向上”，做更好的自己。

    学校地处南京市西善桥街道岱山保障房片区，辖区居民主要来自于城市拆迁安置和外来流动人员，社会治理难度不小。2018年教师节前夕，西善桥街道提出了建设“中国理想教育小镇”的美好愿景，希望通过大教育合力助推社区治理。

    作为一所小学，如何来理解和践行打造“理想教育小镇”，助推社区治理这样的大教育呢？下面，从建立三大成长系统，指向家长、教师和学生共同成长，来谈谈学校的思考和实践。

建立家长成长系统

    1.借力“向善家长学校”，提升家长素养

    “向善家长学校”不仅是街道“理想教育小镇”建设的重要品牌和抓手，也是家校合力的平台。结合街道专题课程安排和学生阶段性成长的特点，利用承办或主办专题活动，让家长们认识到家庭教育的重要性，及时更新教育观念，担负教育职责，共同为孩子成长助力。

    如教育“大咖”孙云晓、成云雷、刘燕芳、沈思等走进学校，“面对面”和家长们交流“习惯决定孩子一生”“传统家风”“学做智慧的家长”“教育是什么”等。还如学校每学年定期召开一年级新生家长会、三年级成长见证会、六年级毕业感恩会等活动，让家长在见证孩子成长变化的同时，更关注家校协力的效能。

    2.开展“家长自我教育”，亲子共同成长

    为更好地帮助家长建立良好的亲子关系，指导家长针对孩子问题如何进行自我反思，街道又引进“刘燕芳家庭教育”项目在学校试点。刘燕芳老师精心设计了《家长自我教育记录本》，由街道统一印制，发放给二年级（现在三年级）全体家长，家长们通过坚持21天，每天记录自己和孩子成长的故事，反思自己的教育言行，坚持用陪伴代替说教与忽视。历经3个21天，从合格家长成为优秀家长，直至超级家长。单亲妈妈、全职妈妈甚至只有三年级水平的奶奶都逐渐成为“教育明星”，走上学校的讲台，给家长、孩子和老师们讲述他们与孩子共同成长的惊喜。特别是近期，闫嘉鑫同学可谓大放异彩，他和奶奶的教育故事被街道推荐参加中央广播电视总台举行的“2020寻找最美孝心少年”大型公益活动。闫嘉鑫的爸爸妈妈在安徽老家务农，为了让孩子接受更好的教育，他被送到南京和爷爷奶奶一起生活。只有小学三年级文化水平的奶奶，在闫嘉鑫的帮助下坚持写满了3本《家长自我教育记录本》。奶奶当时写了一本就不想写了，闫嘉鑫鼓励奶奶不要泄气坚持写，遇到奶奶有不会写的字时，他会帮奶奶查字典，奶奶这才坚持下来，并成为“超级家长”。闫嘉鑫和奶奶用事实证明，家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子。

    3.建立“家长志愿团队”，优化学校管理

    教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，而家长志愿团队就是家长成长极好的推动者和引导者。通过《家长自我教育记录本》的实践，发现了一些“超级家长”，成立了“超级妈妈团”，她们一方面参与学校的家校沟通活动，另一方面还参加街道的家庭教育指导工作。如四（4）班王子骅妈妈、三（4）班腾迅妈妈，还成为街道向善家长社团核心成员，也促使着她们不断成长和进步。通过班级、校级家长委员会、家长志愿者团队，让家长们参与校园安全疏导、阳光食堂监督、校务公开、特色活动等，让家长们参与管理学生，帮助指导其他家长，提出合理化意见或建议，优化了学校的各项管理，提升了办学满意度。

建立教师成长系统

    没有教师的发展，就没有学校的发展。如何让教师能够正视生源现状和教育的生态，能够找寻教育的诗和远方，体会教师职业的幸福所在呢？学校借力街道打造“理想教育小镇”的资源，成立了两个专家团队。

    1.沈思教育服务工作室

    沈思老师是街道推荐给学校两本书《课堂的革命》《教育是什么》的作者。如何育人是教育很重要的内容，在与沈思老师、街道徐立书记第一次“面对面”交流时，沈老师就明确指出：当下教育一定会改，必然要改，但是如果街道不重视、学校不愿意，是无法去做的。相反，在西善桥街道的高度重视下，在西善花苑小学的积极实践下，一定能改，必然会改。于是，他在多次参与学校“思想的革命”系列读书分享、家长对话、师生座谈后，2020年10月欣然同意与学校牵手，成立“沈思教育服务工作室”，学校16名教师主动报名，致力于“爱·说”课堂创新项目的实践。于是，分组合作学习的桌椅变化、小组合作学习的不知不觉、小老师讲解与助学的乐与苦、“假如我是爸爸妈妈”的作文对话，都充分地激发了师生的活力和动力。截至目前，实践一月有余，线上线下活动近20次，实验教师虽然辛苦，但心情愉悦，也乐此不彼，教师们感受到变与不变、做与不做的区别。

    2.安琪悦纳心理指导团

    安琪老师是一名心理治疗师，与她相识，主要是源于新冠疫情防控期间对一名特殊孩子的帮扶，她的专业和心理治疗，让人赞叹。通过她给教师们开展的《放牛班的春天》电影解析现场交流后，教师们对她的心理沟通、人际关系的剖析敬佩不已。在当下，由于家庭问题或矛盾引起的学生各种心理问题，让人担忧也让人揪心，更让学校教师有莫名的焦虑，如何在开展正常学校教育的同时，也能关注和处理那些特殊家庭关系孩子的各种心理问题，从而给学校教育一片宁静呢？于是，教师真诚地与安琪老师建立了“安琪悦纳心理指导团”，请她指导学校14位有心育资质的教师，开展学生心理筛查、建立个案指导、成立“星语心愿”学生社团以及教师团队辅导等项目，从而培育心理教育种子教师，建立学校心理教育系统，帮扶和指导特殊心理学生以及家长，从而实现用预防代替救火、用走心代替说教。

建立学生成长系统

    1.结合“向善”五星少年评选，开展争章活动

    西善桥街道一直以来高度重视少年儿童的教育工作，每年都会在六一儿童节表彰一批“向善”五星少年，即“向善”少年学习之星、“向善”少年自强之星、“向善”少年自律之星、“向善”少年敬老之星、“向善”少年互助之星。“向善”五星少年的评选，就是推进“理想教育小镇”学生成长的平台。学校以为，这个平台的推动有一定的实效，但辐射面还不够广。于是，在学校层面开展了争章比先的活动，分别有“小博士章”“小达人章”“小天使章”“小榜样章”“小绅士章”，学生通过争章、集章、兑章的活动，无形中促进自己全面成长和进步，也为培养一批“向善”五星少年奠定了基础。

    2.结合特殊学生个案，开展系统帮扶

    当下的学校不断出现由原生家庭造成的“问题孩子”，这些孩子表现出来的问题，不光是学习问题，更多的是心理和行为问题。经过深入的走访确认了一个事实，一个特殊孩子背后一定会有一个特殊家庭。这些孩子往往承受了这个年纪不该有的压力。

    学校一次接到了街道以及社区的求助，希望能够接纳一名特殊的孩子再转学回来，姑且称这个孩子是“W”同学。W同学曾经是学校的一名学生，因为原生家庭的特殊导致孩子较小时，心理就有了不良的阴影。后因家庭的变故，孩子随母亲去了外地读书，又因为家庭重组，导致缺少了关爱和遭受了欺凌，学习、行为、习惯都很不好，特别是心理还有一定的创伤。街道、社区在第一时间接触孩子后，不仅是出于同情，更是出于对这个家庭的挽救，在与学校沟通后，街道、社区和学校达成共识，先进行心理治疗，再通过法律援助确定监护人，后形成社区、家庭、心理机构、教育机构、学校“五方联合”系统，从开始至今，10余次的面对面交流、沟通、指导，帮助这个家庭走出困境，帮助孩子治疗心理问题，融入社区、走进校园、接纳同伴、学会理解和感恩，试着与自己比，找到学习的快乐和进步的信心。过程虽然艰辛，但效果初现，特别是在悦纳心理安琪老师的指导下，这个学生的心智越来越成熟，信心也越来越强，对学校、家庭以及身边的人也越来越喜欢。建立社区、学校、家庭和专业机构的系统帮扶是很重要的，每一方都同时发力，个案的成效就越发显著。

    如果单一靠家长或者教师，或者社区、某个机构，都不可能有效果，只有靠卷入、建立系统，形成合力，才能实现共育。

    3.正视家庭教育现状，形成教育合力

    在实践“爱·说”课堂创新项目后，在五年级“假如我是爸爸妈妈”的作文交流中，不难看到学生的各种气愤。沈思教授这样评价，所谓气，就是精神。怨恨之气，喜悦之气，是两种完全相反的精神状态。一个人从小心怀怨恨之气长大，会长成懦弱或者凶狠的人。一个人从小心怀喜悦之气长大，会长成善良和智慧的人。善良和智慧的人，智力和体力越强，知识和技能越多，越会有幸福人生，越会有利于社会。

    因此，教育真的不等于学校教育，更离不开家庭教育和社会教育。教师不是学生仅有的老师，还有父母是孩子的首任老师，也是极重要的导师。家庭、学校、社区只有合力，才能改变孩子，只有孩子改变了，才能改变家庭，改变居民，社区治理就能实现不治而治。