始建于1917年的浙江省温岭市方城小学自创办以来，历经不懈探索，积淀了深厚的文化底蕴。面对我国教育事业进入转型发展关键期遭遇的标准化、现代化、法治化、智能化挑战，学校以课程充实学生、以活动丰富学生、以文明熏陶学生，在“为学有方、为人以诚”的核心办学理念指引下，秉承“以生为本、服务育人”的信念，构建和完善了“三大课程、四个基地、五项节会”素质教育新体系，鲜明地提出了“德智俱佳、身心两健、学创兼备”的培养目标，并以小学生学力发展研究为基础，大力推进学力课程体系建设和学力课堂建设，形成了一整套行之有效的教育思路和管理模式，为传统名校的品牌内涵注入了全新的教育质量因素——

    传承文化精髓

    彰显办学理念

    方城小学有着纵贯百年办学历程的传统文化，其中的精髓就是方城精神，即勇于探索、敢为人先的创新精神，有教无类、艰苦创业的实干精神，甘为人梯、为国育才的奉献精神，崇文尚德、超越自我的进取精神。这种精神传统薪火相传，无声地滋养着方城的校园文化，激励着方城人勇往直前。

    在办学探索进程中，学校坚守“为学有方，为人以诚”的核心理念，坚定“培养德智俱佳、身心两健、学创兼备的走向世界的现代小公民”的育人目标。顾名思义，“德智俱佳”指努力夯实学生现代公民素养的基础；“身心两健”指养成健康的生活方式，培养自我评价、自我控制的能力，学会合作与沟通，具有团结协作的精神、和谐的人际关系和良好的心理素质；“学创兼备”指注重学习方法，激发学习动力，培养学习毅力，发展学习能力，提高学习品质，推动观察力、记忆力、抽象概括能力、意志力、理解力、创造力得到全面发展；“走向世界”则指增强民族自豪感，懂得尊重和欣赏不同民族的不同文化，培植对多元文化包容开放的情怀。

    学校实行刚柔相济的人文管理，现代学校制度建设不断完善，“一章三制”等民主管理制度得到落实。在此基础上，学校紧跟教育发展趋势，从丰厚的历史积淀中获取成长元素，学习借鉴他人的先进经验，加强国际交流与合作，提出了努力创建既有时代气息、更富文化底蕴、兼具国际视野的现代化魅力方城的发展定位。

    创新学力课程

    培育成长基因

    学生是学习的主体，课程则是学生发展的载体。课程改革强调形成积极主动的学习态度，推动由传统的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的学习方式，向“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”的现代学习方式转变。作为省级实验学校，方城小学近年来一直致力于教育教学的实践探索，依托“一切为了孩子发展”的育人思想，以国家级别课题“聚焦课堂的小学生学力研究”为课改理论先导，直面课改与课堂实践之间的矛盾，以课程发展为中心，研究学力形态，探索学力课堂，构建学力课程，发展学力评价，全面丰富了课程文化、研究文化、学术文化、管理文化，拓展了学校的文化内涵。

    学力课程实施过程中，按照学生的培养目标和学生身心发展规律，为适应社会发展需要和学校实际，学校总结了教学改革的有效经验，坚持课程开发草根化、课程实施规范化、课程评价制度化、课程成果精品化，推出《校本课程标准》，完善《全息评价方案》，改版《我的成长足迹》，着力打造“创客空间”“梧桐诗社”“金话筒”“经典诵读”“儿童礼仪”等社团课程，规范“经典诵读”“快乐习字”“口语交际”“玩转数学”等点学课程，通过精品课程的提炼与推广，深化学校学力课程建设。

    学力课程设置从内容、空间和时间入手，通过学校自主开发、与校外团体或个人联合开发、引进课程等三个渠道建设完善学力课程，突破了传统课程静态的、扁平化的课程体系，使课程更符合终身学习、个性化学习、即时学习、短周期学习等当前社会对教育的需求，体现出均衡性、综合性、选择性与互动性。学校一方面推动评价体系的突破，改变了以往对学生自上而下的“定性”评价，为促进学生的发展提供全方位信息，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。另一方面推动课程体系的突破，颠覆了传统课程内容的传授途径与方法，把课程组成的内容覆盖学校、教师及学生，让课程实施的时空包罗学校、教师及学生，使学力课程丰厚而有生命活力。

    搭建多元平台

    绽放童年活力

    “让教学更富创意，让课堂更有活力，让孩子更加聪慧，让发展更加全面”，这是方城小学在教育方面的不懈追求。在大力推进学力课程体系建设的进程中，学校结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《社会主义核心价值观》《中小学德育工作指南》和《浙江省小学生日常行为规范》等文件的育人精神，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富的工作体系，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。

    学校坚持“尊重差异、赏识个体、开放教育、多元发展”的原则，实施“四类德育课程、全员全息评价”的育人体系，使德育内容课程化；围绕“礼仪、民族、节日”的文化主题，开展“七彩方城、快乐童年”系列活动，使德育活动童趣化；充分利用班级软文化，使美丽班级个性化；以创建“快乐魔方城”为载体，培养学生的责任心，让学生具有家国情怀，使学生个性多样化。此外，学校积极搭建促进“不做第一、争做唯一”的个性化学生发展平台，坚持“寓教于乐、全面参与”的原则，精心设计了光电鲁班、创客、机器人初级、航模、金话筒、舞蹈、民乐、国画、素描等50多个特色社团课程，极大地扩展了学生自主选择课程的广度和深度，为学生提供放飞理想、展示个性的舞台。此外，依托浙江省STEAM种子学校的推进建设，培养学生的创新能力、实践能力；完善“儿童论坛”建设，开展“儿童民主恳谈”，并积极开展多形式、多内容、多层面的艺体活动，让校园充满活力。

    进入新时代，方城小学教育教学水平不断提高，整体优化实验、现代教育技术实验、教育科研活动、“三结合”教育、语文教学改革“五朵金花”竞相绽放。学校先后获得全国“注·提”实验先进集体、全国推普工作先进集体、全国电化教育实验学校、全国现代教育技术实验学校、新世纪小学计算机课程建设研究项目单位、中国科学院心理研究所现代小学数学教育实验基地、浙江省文明单位、浙江省先进学校、浙江省绿色学校、浙江省教师发展示范学校、浙江省实验学校、浙江省中小学STEM教育项目培育学校、浙江省科研兴校200强学校、浙江省示范性家长学校、浙江省数字史料馆、台州市城镇示范小学等盛誉近百项，展现了百年名校敢于担当的改革形象。

    （江国明）