近年来，常州市武进区星韵学校坚持素质教育发展方向，在“适合的才是最好的”办学理念引领下，确立了实施博雅教育的发展战略，即在社会主义核心价值观的引领下，通过培育博雅文化、打造博雅课堂、建设博雅课程、锤炼博雅教师，着力培养学生身心健康、品德优良、气质高雅、学业优秀、富有个性，为学生创造幸福人生奠定坚实基础。

    常州市武进区星韵学校创建于2007年8月，是一所由常州西太湖开发有限公司与星辰实验学校共同投资、合作创办的民办学校。现有64个班级、2800多名学生、160多名专任教师。

    创办以来，学校始终坚持素质教育发展方向，确立了“适合的才是最好的”办学理念，求真务实，开拓创新，在创新学校管理、建设学校文化、优化德育工作、深化教学改革、发展学校特色等方面取得了显著成效。学校先后被评为全国艺术教育先进单位、全国素质教育舞蹈课程实践基地、江苏省平安校园、常州市德育及艺术书法特色学校等。

    2015年，常州市武进区星韵学校确立了实施博雅教育的发展战略。这一抉择成为学校发展历史上的转折点。

    博雅，意即“广博而大雅”，博学多识、胸怀博大，气质高雅。博雅教育，是以培养学生学识广博、生活高雅、人格完善为宗旨的教育。

    博雅教育肇始于古希腊，也叫自由教育，从某种意义上来说就是西方古代的素质教育，对整个人类的现代教育产生了深远的影响。博雅教育，作为一种哲学理念的存在，回答了教育对于人的作用问题，即促进学生知识发展、注重学生心智能力各方面的发展与提高，使人具有完善的人格，促进学生全面而自由的发展。

    基于以上对博雅教育内涵和价值的认识，常州市武进区星韵学校根据教育改革发展的新形势新要求，结合学校人才培养的实际需求，确立了实施博雅教育的发展战略，即在社会主义核心价值观的引领下，通过培育博雅文化、打造博雅课堂、建设博雅课程、锤炼博雅教师，着力培养学生身心健康、品德优良、气质高雅、学业优秀、富有个性，为学生创造幸福人生奠定坚实的素质基础。尤其是在学校课程改革方面，在博雅教育理念的观照下进行了积极的探索，构建的博雅课程较为充分地体现了学校对博雅教育的哲学思考。

    真正意义上的博雅课程是面向全体的

    课程，是学校落实教育教学任务、实现培养目标的主要载体。学校和教师既是课程的实施者，也是课程的建设者。常州市武进区星韵学校自创办以来，确立了国家课程校本化、校本课程精品化的工作理念，积极推进课程建设。一方面深化教学改革，着力提高国家课程校本化实施的水平，另一方面充分利用校内外课程资源和师资力量，积极开发实施多种形式的校本课程。

    建设博雅课程，重点是根据博雅教育的核心理念和培养目标，让每个学生都拥有自己的课程。因此，常州市武进区星韵学校着力开发实施多种形态的校本课程。构建了丰富多彩、灵活多样的，可供学生选择、适合学生发展需求的博雅教育校本课程体系，为学生全面发展、差异发展、多样发展提供了卓有成效的课程支持和学习平台。 

    根据上述指导思想，学校基于以往课程建设取得的成果和经验，对学校校本课程进行了系统规划和整体设计，构建起五大学习领域、三种课程形态相结合的博雅教育校本课程体系。

    五大学习领域全面覆盖

    就课程目标和内容来讲，学校根据博雅教育的核心理念和本校学生培养目标，衔接国家课程，统整地方课程，从健康、人文、语言、艺术和科技等五大学习领域来规划和开发博雅教育校本课程。

    健康领域。旨在提高学生的身心素质。主要安排生命教育、健康健身、生活指导、心理素质、体育特长等课程，着力帮助学生养成科学的生活方式和良好的健身习惯，提高生活自理能力和环境适应能力，形成活泼开朗的阳光心态和积极向上的进取精神，促进学生正常发育、健康成长。

    人文领域。旨在提高学生人文素养。主要安排感恩教育、礼仪教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、国际理解教育等课程，着力帮助学生提高品德修养，拓宽国际视野，增强全球意识。

    语言领域。旨在提高学生语言素养。主要安排美文赏读、经典诵读、童话童诗、演讲与口才、新闻采写、文学创作、生活中的英语、英语口语等课程，着力帮助学生开发语言潜能，提高母语和英语语言能力，提高语言学习能力和学习水平，培养学生爱读书会读书的习惯和能力。

    艺术领域。旨在提高学生艺术素养。主要安排声乐、器乐、舞蹈、画画、书法、影视欣赏、手工工艺等课程，着力帮助学生增强审美情趣、审美能力和创美能力，帮助每个学生形成1—2项艺术类技能特长。

    科技领域。旨在提高学生科学素养。主要安排数学思维训练、科技创新、棋类、电脑绘画、网页制作、动漫制作、“三模”制作等课程，着力培养学生科学意识、科学精神和创新精神，培养学生思维品质、探究能力和实践能力，促进学生智慧发展。

    三种课程形态面向各个层面

    根据五大领域的课程内容和实施对象，常州市武进区星韵学校主要安排三种课程形态，即校本必修课程、校本选修课程和文化社团活动。

    校本必修课程，是根据本校发展目标和学生培养目标，由学校组织开发实施的、面向全体学生的必修性课程。近几年星韵学校精心开发实施了“我很重要——珍爱生命”“经典诵读”“数学思维”等校本必修课程，主要在每周1—2节的校本课程课时内、以课堂教学方式实施，个别的作为国家学科课程的拓展，结合学科教学来实施。

    校本选修课程，是由学校组织开发实施、学生自主选修的，着眼培养学生兴趣爱好、发展学生个性特长的，以“走班制”方式实施的课程。星韵学校以年级为单位，各年级每学年开设涵盖五大学习领域的多门选修课程，供学生自主选择，统一在每周二安排1课时，在本年级以“走班制”教学方式实施。上一学年度学校共开设了演讲、围棋、影视欣赏、创意手工等45个项目的选修课程，设置了45个选修班级，有1500多名学生参加了选修学习。

    文化社团活动，由系统目标和内容、定时定点开展系列活动的文化社团活动，也是一种重要的课程形态。星韵学校在实施校本选修课程的基础上，由学生自主报名和指导教师物色选择相结合，在五大学习领域组建重在培养学生技艺特长和学科特长的，跨年段、跨年级的学生文化社团。由指导教师负责，组织学生每周三下午与校本选修课程同时开展活动，许多社团还利用晨间、课间、双休日、节假日等时间开展活动。目前学校共有书法、舞蹈、钢琴、健美操、摄影等41个文化社团，参加学生近千人。

    众多的校本选修课程和文化社团活动覆盖全体学生，使每个学生都能拥有自己的课程。

    富有生命活力的博雅课程是体现人性的

    要从真正意义上实现人的全面自由发展，应以非功利性开发受教育者的能力为终极目的。因此，有了课程的架构并不能说明这一课程存在的意义和价值——实现学生的全面自由的发展。课程的意义和价值在于如何通过它展现学生作为人的独立人格而体现人性的，它总是存在于行动与发展中，这样的课程才富有生命活力。

    学生发展的需要给课程注入生命。常州市武进区星韵学校开发校本选修课程经历的是自下而上的过程。由教师根据自己的特长兴趣进行申报，学校层面予以备案，统一管理。而教师的多才多艺为选修课程的多样性提供了足够的可能性。擅长棋类的教师申报了各种“棋类项目”——象棋、围棋、数棋等，喜欢剪纸的教师报了“剪纸艺术”，爱好跆拳道的教师报了“哈，跆拳道”……各种课程相互映衬，呈现百花齐放之态。

    教师行为的自觉让课程展现活力。富有生命活力的课程实施离不开教师的倾情投入和课程行为的自觉。星韵学校的社团活动是博雅课程的重要组成部分。学生社团活动必须依赖各级各类的竞赛出成绩。星韵学校艺术团的舞蹈表演，曾凭借吴老师独立创编的舞蹈《遥遥天路通北京》在全国“魅力校园”春晚活动中获得金奖，《Goodby，大眼镜》在全国艺术教育展演活动中获得了一等奖。星韵学校在短短的几年中创建成为市级艺术、书法、德育特色学校，与广大教师的课程自觉行为是密不可分的。因为他们，学校博雅课程的活力得以绽放。

    教师的行为自觉还体现在对课程意识的觉醒和转化。有一位担任低年级语文学科的负责人在对教材单元主题整合提炼的基础上，带领教研组的老师设计了令学生兴趣盎然的校本课程“跟着课文去旅行”。有的老师和学生一起以班级为单位开设了“班本课程”——“说说”，学生将每天的所见所闻所感用三言两语写下来，加上图案绘制，教师每天组织学生互动交流。由于有感而发，短小易写，反馈及时，表扬为主，因此深受学生喜爱。时间一久，每个学生都有了自己的“说说”本，并且图文并茂，大大激发了学生说说写写的热情，每个个体在“说说”中呈现出活泼的生命姿态，真正诠释了教师“目中有人”的内涵。