理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

    武汉市光谷豹澥第一小学从人生价值和意义的起点开始，坚持幸福教育办学理念，实施“三四”工程，推进“六一”课堂，建设“136”教师专业发展体系，一串串数字背后，是一群朴实的教育人不断追求幸福的梦想，致力于让豹澥的每一个学生都拥有幸福的童年，在提供优质基础教育资源的实践之路上，他们赢得社会赞誉的同时，也不断书写新时代教育的华美篇章。

    “三四工程”打造幸福校园

    走进光谷豹澥第一小学的校园，感受到的是浓浓的文化气息和幸福的味道，这种润物无声的和谐气氛弥漫在校园的每个角落。

    漫步校园，景观雕塑、连廊楼宇、绿地庭园、活动场馆错落有致；徜徉教学楼间，精心设计的标语展牌、娱乐书角、楼道文化处处渗透着学校的幸福教育理念，吸引着人们的目光。简约而不失精美、凝练而诱人深思，浓浓的人文关怀让校园彰显出独特的韵味。

    “在学校文化建设上，学校通过实施‘三四工程’，让校园成为师生爱工作爱学习的地方。”袁志博校长自豪地介绍。“三四工程”就是通过幸福德育、幸福课堂、幸福管理三个载体，打造文明校园、爱心校园、书香校园、艺术校园四个特色，将幸福学生的核心理念渗透到学校的各项工作中，为每个学生的人生幸福奠基。

    此外，学校还根据品牌战略发展，制定了一套完整的校园文化体系，为学校实现幸福教育理念的可持续发展提供引领和指导。幸福校园已然成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园。

    “六个一”引领别样幸福课堂

    “幸福课堂”就是“幸福的教、幸福的学”，努力构建“幸福课堂”就是上好每一堂课，让师生在课堂教学中体验成功、感受幸福。 

    “你能试着用这样的表达方法，写几句话吗？”“刚才大多数同学都有了自己的思考，谁愿意和大家分享一下？”在平等和谐的师生互动、生生互动中，学生在探索与分享中产生思考和碰撞，试问这样的课堂，哪个学生不喜欢呢？哪个学生不期待这样的课堂呢？这就是光谷豹澥第一小学幸福课堂的一个温馨场景。

    幸福课堂到底是什么样的？袁志博校长向笔者介绍了学校幸福课堂的“六个一”。学校鼓励师生在预学热身时，通过创设情境，一起忆一忆、想一想，从已有知识经验顺利引出新知，激发学生学习欲望；目标探究过程中，充分授权，鼓励学生学一学、试一试，让思维动起来；合作分享时，鼓励大家议一议、评一评，让师生在讨论、辩论、验证、交流中深度思考，加深体悟；巩固运用方面，提倡让学生练一练、写一写，通过训练内化知识，形成能力；拓展交流时，给予学生展示的时间和空间，让学生演一演、赏一赏；课堂小结回顾梳理时，提倡学生结合板书理一理、记一记，形成独立学习的能力。“六个一”贯穿了学生学习的全过程。

    为了让“六个一”课堂落地，学校还邀请专家到校，开展“幸福课堂导入基本技能”“幸福课堂提问基本技能”等专题培训，为幸福课堂的构建打下坚实的基础。

    “136体系”为幸福教师成长赋能

    学校的发展源于教师的成长。幸福理念的落地关键在教师，教师是学校发展的力量之源。光谷豹澥第一小学经过多方调研、实践探索，设计了“豹澥一小教师专业发展纲要”，为教师专业发展量身定制“136”成长体系。

    “1”即一个理念：办幸福教育，做幸福教师，为学生的幸福人生奠基，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严。“3”指三维目标：师德师风高尚，专业知识扎实，教学技能过硬。“6”是六大路径：师德培训提升道德素养，幸福课堂提高专业技能，幸福悦读充实专业知识，幸福科研增强学术水平，幸福论坛发挥榜样力量，校本培训则是因人而培、因需而训的个性化、多元培训。

    此外，学校还全面普及教师专业发展评价“七个一”，即拟定一份发展规划，上好一节“幸福课堂”公开课，阅读一本教育教学专著，练好一身教学基本功，建好一个教育云空间，参与一次“幸福讲堂”分享，参加一项课题研究，鼓励教师不断成长。

    “面对教育教学中遇到的各种困难与挑战，有能力的教师游刃有余，能力不佳的教师可能就束手无策。”袁校长介绍，“我们就是要通过‘136’教师专业成长体系、六大工程、‘七个一’评价指标为教师成长赋能。”

    在笔者面前的平板电脑里，存放着100多位教师的“专业发展五年规划”电子档案，一份份档案展现的是学校迎接发展的底气和自信。

    前瞻的办学理念，务实的教师团队，多彩的校园生活，让今天的光谷豹澥第一小学成为了学校校歌中描绘的那样，“和谐的豹澥，文明的殿堂，幸福欢乐伴着我们茁壮成长”，未来学校将继续书写幸福教育的新篇章。

    （袁志博 谢 姣 王 楚）