《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出，“完善督学培训机制，制定督学培训规划，出台培训大纲，编制培训教材，将督学培训纳入教育干部培训计划，开展督学专业化培训，扎实做好分级分类培训工作，提升督学队伍专业化水平和工作能力”。毫无疑问，学习培训将融入责任督学基本工作全过程、各方面及诸环节，是其专业成长的“必修课”。

    从实践层面上看，督学责任区已经成为教育督导机构的“派出”机构，是责任督学依法履职、专业成长的集体组织，还是区域责任督学、师生、公众教育成长的共同体。区本培训就是在教育督导机构指导下，由督学责任区组织实施的，以促进责任督学专业发展为目的，责任督学全员参与的培训活动。

    视督学责任区为“工作单位”，责任督学在其中活跃度极高；责任督学有机团结，区本培训更有利于个体成长与团队共同进步；督学责任区研训资源丰富、鲜活，已然成为责任督学的“实训”基地。因此，较之县区及以上教育督导机构组织开展的如集中培训、高级研修等督学培训，区本培训有参与人数多、培训频次高、更接近实际问题、更容易学以致用等优势。基于此，深入开展区本培训，是责任督学专业成长强基提速的现实需要，督学责任区及责任督学应敢于担当、主动作为，推进区本培训接地气、高质量发生。

    没有规矩不成方圆。没有科学的工作机制作为保障，区本培训难免想起来“一阵子”，做起来“东一榔头西一棒子”。督学责任区应根据本责任区实际，制定基于责任督学在岗培训、岗前培训、督前培训等培训形式的区本培训工作机制，为组织实施督学培训提供机制保障。还要建立与上述工作机制相配套的区本教育督导研究、学习、会商、写作交流等工作机制，共同组成区本研训工作机制。

    责任督学学习背景、教育经历不同，决定了其培训需求有共性也有差异。找准问题，摸清“底数”，才能处理好区本培训供需平衡关系，实现培训目标与责任督学专业发展目标的契合、培训方式与责任督学学习规律互适、培训效果与责任督学实际发展一致。督学责任区督学组长可采用问卷调查、座谈会商、交流讨论等形式，摸清责任督学专业发展的问题及需求，找准挂牌督导存在的普遍问题、薄弱环节，找到责任督学培训的突破口，按照“缺啥补啥”的原则，制定区本培训中长期规划和年度计划，为有效实施区本培训绘制“路线图”。

    有效组织区本培训，资源开发利用最为关键。督学组长要有效整合线上线下培训课程资源，并充分调动责任督学“先学后教”“现学现教”的积极性，及时生成、不断充实培训课程资源，为责任督学区本培训高质量发生提供“源头活水”。另外，还可以把责任督学实务培训放在课堂、学校、社区等具体场景中，贴近师生、公众，实操实训，现场“直播”，增强督学培训现场体验感和实效性。

    评价是督学培训管理的重要一环。教育督导机构、督学责任区要按照教育部《督学管理暂行办法》的规定，建立责任督学培训档案，对区本培训的种类、内容和时间等情况进行记录备案。要采取跟踪评价、学分评价、参照评价等评价方式对责任督学区本培训进行评价，将评价结果纳入责任督学绩效考核；对培训成绩优异的责任督学，要以适当的方式进行表彰奖励；可设立责任督学学习培训工作群或公众号，发布督学责任区培训信息，交流责任督学培训心得，晾晒区本培训成果。

    （作者系安徽省淮北市烈山区专职督学、第五督学责任区主任督学）