有时学生的行为已经达到可以请家长的程度了，但是你通过与他的交流，没有请家长，而是给他一个改过自新的机会，学生就会感激你。当我们在做选择的时候，不一定非要选择最锋利的那把剑。

    孙正军：教育是一门艺术，教育惩戒是这门艺术中尤为特殊的部分，既要遵循教育规律原则，又要灵活运用，重视方式方法和实际。所以教师在实施惩戒时要有理有据，实施过程中一定要做到教育和惩戒的有机融合，以教育为主，做到手中有“戒尺”，心中有分寸。惩戒前后的沟通很重要，惩戒前告知原因，惩戒后说明目的，让学生避免重犯。

    陈玉梅：处在成长过程中的学生，就是在不断试错的过程中认识规则，在不断改错的过程中逐步成长的，教师要担起帮助学生成长的责任。教育的艺术，要体现在教师的职业性、专业化上。良好的师生关系、家校关系，是教育成功的法宝，老师要在其中起到主导和引领作用，老师要与家长常沟通，让家长全面了解自己的孩子，同时感受到老师对自己孩子的关注与喜爱，与家长形成教育同盟。此外，惩戒作为教育的一种手段，与赏识教育是相辅相成的。奖惩并施、刚柔相济、严慈合一，才能收到好的育人效果。

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教育惩戒的国际经验

    英国：2006年，英国政府颁布实施《2006年教育与督学法》，明确了教师惩戒权的使用范围，该法案要求每所学校必须单独制定关于教育惩戒的执行方案，并将其公布，确保每一个相关人员都能了解具体的内容。

    2014年英国教育局出台《学校中的行为和纪律：给校长和教师的建议》，明确了教职人员有权对“学生在校内外的不当行为”进行惩戒管理，并把惩戒的范围延伸到学校以外。对学生侵害他人、自残、损坏财物的行为，教师有权使用合理的惩戒手段予以责罚。

    美国：关于教师惩戒权的规定，美国各州享有独立的立法权。美国21个州均制定了相关政策，允许教师按章程规定合法合理惩戒学生。

    概括来说，美国对违纪或违法学生惩戒方式主要有五种：开除、停学（分长期停学和短期停学）、惩戒性转学、学业制裁、体罚。另外，教师可以作出的惩戒还有在课堂上有第三人（如其他学生）在场的情况下，针对短暂违纪或实施不良行为学生的劝告、训斥以及保证学生在安全环境之下的课后留校、逐出课堂、劳动作业等。

    德国：德国将行政法上的“比例原则”引入教育惩戒之中，其核心价值在于要求学校及教师在实施惩戒时采取对学生侵害程度最小的手段，既维护教育秩序又保护受惩戒学生的合法权益。

    德国将教育惩戒手段区分为教育性措施和维持秩序措施两种。教育性惩戒措施包括斥责、取消学生参与近期学校组织的集体活动的资格等，可由教师独立判断并作出惩戒；维持秩序类惩戒目的在于维护学校教育公共秩序，保障学校其他学生合法权益，包括书面警告、短期停学、转校、退学、开除等，此种惩戒措施必须针对学生情节严重的失范行为，并且有相应的程序和依据。

    日本：日本《学校教育法》规定“根据教育需要，校长和教师可根据文部科学省的相关规定，对学生进行惩戒，但不允许体罚”。这是日本教育法律对学生实施惩戒的原则性规定。

    教师的惩戒行为是否属于体罚，需根据学生年龄、健康、身心成长状况以及该惩戒行为的场所、时间、环境、惩戒形式等综合判定。如果教师的惩戒属于身体侵害（例如殴打等），或者给学生带来肉体痛苦（例如长时间站立、不允许上厕所等），则属于体罚。

    （云南师范大学副教授杜爱萍、讲师徐冲整理）