一场突如其来的新冠肺炎疫情，剧烈地改变着人们，特别是教师的工作和生活方式。作为其中的一员，我对此感触颇深。对于网课，以前虽听说过“慕课”“云课堂”等名词，但总觉得那是“空中楼阁”，与自己相距甚远。由于宅在家里时间过长，线下课堂不得不转为网络课堂。“临时抱佛脚”，一时囧况百出。正当茫然无措之时，朋友荐我阅读这本《网课十讲》（华东师范大学出版社），随手翻阅，竟不忍释卷。

    这本书由美国大学课程设计总监方柏林所著，分为“开篇:快速上手”“网课的硬件策略”“网课的软件标配”“如何上直播课”等十讲，从课堂资源整合、课堂背景创设、教学手段创新、活动形式设计和知识巩固的途径等诸多方面，一一把脉问诊，堪称治愈网络课堂“不良症”之宝典。

    “网课”实施五步骤

    2020年至今，在新冠肺炎疫情的持续影响下，出现了许多热词。其中之一，便是“网课”。“网课”，顾名思义，即网络课堂。既是课堂，自应和线下课堂一样，有明确的教学目标、教学重点、难点、教学设想、教具选择等组成要素。于是，按照这种理解，许多教师想当然地认为，网络课堂无非就是线下课堂的直观化再现，不懂技术不要紧，只需请人将自己在讲台上讲课的整个过程录下来，放到网上，点击播放就行了。殊不知，这种理解只顾及了“网课”的“课”的属性，而忽视了“网”的特质，结果导致“网课”上状况百出:有学生看起来在听讲，实则东张西望的；有学生看似讨论和交流，实则天南地北瞎扯的；有学生明明在做作业，但做的却不是正在授课教师的；更有教师喝茶时不小心烫了嘴，结果整节课让学生们“老师，不碍事吧”的关心之语刷了屏；就连“成功上线”的教师，也遗憾连连:“这比我在教室里的发挥，要差十万八千里啊！”

    针对上述情况，《网课十讲》给出良方：线上课堂，当遵循“对线下教学翻版、增强和创新”原理，实施“告知教学目标、讲授教学内容、提供消化机会、评估学习结果、给予适当反馈”五个步骤，变单纯的“复制粘贴”为知识的“颗粒化串联”。

    如何突破“网课互动”这一瓶颈

    教育是生命与生命的碰撞与交流，是“柔性”的循循善诱。优质课堂教学，离不开“互动”这个“法宝”。互动形式多多，可以是师生互动，可以是生生互动，可以是教师家长互动，也可以是家长学生互动。而借助这些互动，教师可以弄清学生知识盲区、心理欲求、个性特长等，从而因材施教，最终实现“培养出腹有诗书、胸贮家国情怀、身心健康成长的时代青年”的育人目标。

    毋庸讳言，受制于网络的虚拟性，加上执教者本身技术手段掌握有限，“互动”成为制约网课效果的一大“瓶颈”。面对这一瓶颈，为数不少的教师“拔剑四顾心茫然”。不得已，就为了“互动”而“互动”，或通过麦克风传声功能一问一答，或组织小组象征性地讨论和交流，或由学生充当教师讲析知识，等等。这样简单而粗放的互动，形式单调不说，还耗时费力，稍不留心就变得不可控，严重影响课堂秩序。

    对此，《网课十讲》提供了一把把“金钥匙”，比如师生互动，作者的办法是点面结合，机动答问。面向全体学生，教师可以集体通知、讨论、在线直播、在线集体反馈（包括文本、视频、音频）方式互动；面向特别群体、个人，教师可以仅邀部分、个体的特殊在线直播方式互动；另外，开设“在线咖啡馆”，以非同时在线方式沟通。

    “网课考试作弊”如何应对

    美国心理学家斯金纳提出了强化原理:“采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加。”美国教育心理学体系创始人桑代克提出了学习三大定律：“准备律、练习律和效果律。”强化原理，以及效果律，均表明应对学习进行结果强化。这种强化，最直接的呈现形式，便是考试。

    众所周知，作为学生阶段性学习效果检验的手段，考试在学生成长过程中起着举足轻重的作用。但问题是，网课考试，作弊的可能性大大增加，因为网络资源的丰富性，随便什么考试，只要上网一搜，答案即便不是现成的，也八九不离十。如此考试，有何意义？记得笔者一次测试文化常识，刚发布100道客观题后大约10分钟，即有人开始提交答案。很明显，学生在作弊。跟学校其他教师交流，大家皆有同感。

    必须考，还得考出真实水平，怎么办？作者的应对之法具有很强的可操作性——限制考试时间、自编或改造考题、打乱题库题目顺序、使用查重软件查找重合……

    此外，为了网课知识储备，有教师只要发现前卫新潮的概念，就不管三七二十一统统收入囊中；有的教师看这个专家理念先进，就学这个专家，看那个名师教法新颖，就学那个名师……储备来储备去，囫囵吞枣消化不了，邯郸学步越学越不知路该咋走。

    《网课十讲》对此给出了办法:一是走出“囤货症”误区，祛除从众从潮的盲从意识，矫正心态，运用脑髓，合己者拿，不合己者弃；二是推行“‘N十1’众师模式”，即借鉴多位名师对同一文本设计的精品课程，材为我改，法为我融，内化为特色独具、科学高效之“我之课程”。

    “我有长缨在手，何愁不缚苍龙”，相信手中拥有这本《网课十讲》，执教者当会厘清网课实质，会像在线下课堂一样上得从容自如。既有相得益彰的课堂背景，又有生动活泼的教学手段，更有丰富多彩的学生活动，使网课真正如珠似玉，任谁都珍爱有加。

    （作者系河南省邓州市花洲实验高中教师）