多年来一直呼吁提高教师待遇的刘希娅也提出：“纵向看，这几年教师收入的确一直在涨，但没有解决根本问题。”她呼吁，继续下大力气提高中小学教师的工资待遇。

    为激发教师内部活力，伊永贵建议，“强德固本、党建铸魂”与“落实校长职级制与绩效工资制度改革”协同用力。

    围绕教师培训，代表委员们一致认为：职前、职后都要抓好。

    “要把教师教育作为教师培养的核心支持”，邵志豪在吉林省某县调研时吃了一惊，“这个县的小学思政教师中只有几个人是大学思政专业毕业的。没经过专业系统培训，教育效果是明显减弱的。”

    张志勇还建议：“提高中小学教师的学历水平，以尽快恢复我国中小学教师教育精英教育的传统。”

    当前，非师范类学校也广泛参与到师范教育中来。邵志豪建议这些高校在培养“准教师”时注意四点：“关注教育教学相关课程的设置；突出师德培养；教给学生基本的管理学、与人打交道的学问；为学生提供实习基地。”

    聚焦职后培训，大家的建议集中在两点：一是加强乡村教师培训机会与平台建设，二是优化培训资金的使用结构。

    “高水平教师‘进不去、留不住、教不好’，仍然是制约乡村教育发展的瓶颈。”张志勇建议，“加快面向县城教育、乡村教育全面实施定向公费师范生培养。”

    “乡村学校培训资金、资料资源严重缺乏；规模小、教师数量少，教师在专业上很孤单。”这令邵志豪心痛不已。看到教育部发文要加强中小学线上教育教学资源库建设时，他呼吁，“地方政府一定要快速行动起来，这对乡村教师来说是‘雪中送炭’。”

    “在省、市、县、镇（校）四级教研体系建设中，乡镇一级是薄弱环节。”伊永贵反映了乡镇一级的教研困境，“以市或县为主体的教研无法精准地与最基层的乡镇教师需求结合，乡镇教师有效的培训机会很少。”他建议开展镇村一体化教研，探索乡镇一级教研新路径。

    针对乡村教师投入这块洼地，周洪宇建议：“一要将新增教育经费主要向乡村教师的工资待遇和专业发展倾斜；二要优化教育投入结构，中央政府增加投入力度的同时地方政府的努力程度不降低，充分调动社会力量投入的积极性，建立乡村教师法定的长效拨款机制。”

    此外，代表委员们一致提出，在国培、区域培训、校本培训序列中要进一步优化投入结构和培训方式。

    对于国培，邵志豪建议：“基于教师发展的实际需要创新形式。”

    “地方教师培训资金非常有限，校本培训资金非常缺乏，只能靠校长自己从牙缝里省。”黄艳建议，“培训资金适度向更精准有效的校本培训倾斜。”

    学校要看到教师、给他平台、为他鼓掌

    在采访中，不少校长都在抱怨“教师缺乏专业自觉”，但周增为给出了不同的角度：“教师专业自觉需要多方面支持，学校是关键。”

    重庆市教育评估院开展的不记名问卷调查显示，谢家湾小学90%的教师没有职业倦怠感，85%的教师认为自己有价值、有前途。

    “教师如果很少在工作中获得自我实现的积极体验，就容易倦怠。”刘希娅重点做了两点，“一是关注教师的生命状态，让教师感觉到‘被尊重、被重视、被关爱’；二是以项目驱动教师在专业上自我实现。”

    项目驱动也是东北师大附中教师专业自觉的引擎。据邵志豪介绍，校内的项目合作组覆盖了所有教师，学校还出面组建了跨校区、跨界的STEAM研究合作体等，营造了浓厚的学术氛围。

    “校长的视野非常重要！有的学校只有少数负责人在参与课题研究，大多数教师缺少平台，没机会将教学问题转化成研究对象”，周增为建议，“校长要加强组织设计，让每个教师都有目标、有任务，用平台、课题驱动教师研究反思。”

    发展需要产生时，专业培训对教师来说就变得有意义了！

    针对教师在理念更新、课堂创新、沟通方法等方面的学习需求，邵志豪建议“多基于实践经验进行交流、体验与反思”，核心做法是“让教师走出去”：从听专家报告，到兄弟学校观摩，到高校补课，去国外交流，再到与高校专家合作课题，形成理论与实践紧密结合的良性反馈与促进机制。

    学校如何评价教师，在教师发展中可以发挥正向功能，也可能发挥负向功能。

    “评价教师要注意公平性和激励性”，刘希娅建议在方法设计与实施层面，“一要建立科学稳定的评价导向，二要形成多元参与的评价机制。在教师间、教师与学校间少一些比较与猜忌，多一些信任与支撑。”

    当教师有了成果，学校就要想尽办法搭建展台。

    北京一零一中学校长陆云泉分享了他的兴师之道：“我们非常注重去了解每位教师的专业发展情况和新的发展需求，并量身打造发展机会和展示平台。”

    除评优表彰外，邵志豪常请老教师给大家讲从教经历和师德修为：“有时候，老师们不是想要荣誉，也不是想要金钱，想要的是认可与尊重。”

    无疑，这些学校在兴师思路上有一个共同点：看到教师、给他平台、为他鼓掌！

    众人拾柴，火焰才高。家庭、学校、政府、社会共同用力，“优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现”的良好局面才能早日形成，教育高质量发展才可能有一支高素质、专业化的教师队伍作支撑！