龙门农民画新生代画家钟永廉历时一年创作出十二生肖农民画，并将其做成微信表情包，一上线就受到很多年轻人喜爱。《十二生肖农民画组画》荣获第三届广东农民画展金奖。在惠州学院指导下，他还将“一带一路”“农村淘宝”等热点元素融入画作，努力推动龙门农民画与时俱进。

    惠州学院发挥高校的理论、人才、学科等优势，通过龙门农民画骨干画家培训班等方式，帮农民画画家提炼艺术风格，提升学术品位，守正创新。钟永廉等画家还经常进校园开讲座，以点带面地抓好龙门农民画的“育苗工程”。

    龙门农民画是中国三大农民画之一，也是广东文化名片、岭南民俗风情活化石。作为广东省高校中华优秀传统文化传承基地，惠州学院坚持保护、传承和发展龙门农民画，在弘扬中华优秀传统文化中强化价值、实践引领，以文化人、以文培元。学校组建多元师资团队，创建数字化教学资源库，带动中小学协同开发课程，助推龙门农民画产品化，引导更多大中小学生坚定文化自信，厚植爱国知农情怀。

    在继承、弘扬、建设中华优秀传统文化中培根铸魂

    美术教师到相熟的画家那里拍些画作，做成画册般的课件，让学生临摹，这曾是部分学校龙门农民画课堂的常态。如此教学设计导致很多学生只熟悉少数画家的作品，而对龙门农民画缺乏整体认知。

    龙门农民画从田亩垄野间脱颖而出，浓墨重彩地描绘农村生产生活场景等。随着城镇化发展，龙门农民画遇上新挑战。惠州学院调研发现，越来越多的青少年缺乏农村经历，很难与龙门农民画产生生活上的共鸣。部分农民画画家学历、理论水平不高，依靠农村生活经验、情感等推动画作创新，对自身画作内涵和风格缺乏高度的提炼总结能力。部分学校一线美术教师缺乏农村生活体验，难以充分发掘、讲解农民画蕴含的德育、美育价值，他们往往侧重于讲述农民画的构图、色彩等表面知识。

    除了理念相对落后，龙门农民画的教育传承还曾面临资源短缺、缺乏共享等难关。原来部分画家不太注重保管画作，再加上较少应用现代信息技术等原因，龙门农民画现存资料不多。龙门农民画资源开发、利用曾以人工为主，手段相对陈旧，效率不高、效果欠佳。

    同时，龙门农民画教材、课程开发难度大，大中小学、博物馆、美术馆等龙门农民画相关平台呈点状分布，缺乏联动融通。这造成教学一线缺乏系统、全面、丰富、开放、共享的农民画基础资源。中华优秀传统文化的传承离不开优秀师资。原来龙门农民画师资水平参差不齐，大中小学教师与农民画传承人缺乏紧密联系互动，理论教学、实践操作难以同向而行。

    如何直面痛点，活态传承龙门农民画的“火种”？“地方高校作为汇聚众多资源、优势的‘文化高地’，要牵头构建有地域特色的中华优秀传统文化传承发展长效实施机制。继承、弘扬、建设中华优秀传统文化不只是讲解知识技能，更要实现文化引领，培根铸魂。”惠州学院党委书记、校长彭永宏表示，学校以问题为导向，借助学科融合、科研创新、校政行企协作等手段，助推龙门农民画质量升级、传承创新，带动当地大中小学生学思用贯通、知信行统一。

    “自2005年起，我校就启动建设‘数字化+开放性’的龙门农民画数字馆，建立农民画‘素材库’和知识图谱，用现代信息技术探索龙门农民画资源挖掘、保存、展示、创新的新路径。”惠州学院党委副书记、纪委书记罗川山介绍说，学校多次组织师生团队前往龙门，开展龙门农民画资源传承、研发课程、创意设计等工作。惠州学院将传承、创新龙门农民画与立德树人工作深度融合，让农民画画家的智慧成果与高校学术力量协同育人。

    三级联动，为农民画教育培育更多“点灯人”

    在惠州学院求学时，龙门县永汉中学美术教师王瑜学到了龙门农民画创作技巧，她再传授给更多学生，并带领学生描绘新时代的美丽乡村。她还助力学校打造具有民间艺术特色的校园文化，引导学生向上向善。

    如何为惠州等地中小学校培育更多“点灯人”，更好地传承龙门农民画课程、方法、资源？“我校发挥好师范教育的链式传导作用，建立以美术类学科专业为主导、师范教育为依托的传承体系，强化多学科融合、立体化教学，培育具有龙门农民画文化底蕴、跨领域知识融通能力、实践能力的应用型复合型基础教育人才。”彭永宏介绍说，惠州学院将美育、创意设计与传统文化保护传承作为育人重点，针对性地为美术师范生研发课程体系。

    惠州学院还把农民画相关课程纳入公共艺术课程体系，开设“农民画与民间美术研究”等新兴交叉课程和实践课程，建成线上与线下、课内与课外、选修与必修三结合的课程集群。学校将农民画创意融入“包装设计”实践课程，该课程荣获第二届广东省高校设计作品双年展教学文案一等奖。惠州学院美术师范毕业生成为惠州中小学校传承龙门农民画的主力军。

    “在我校牵头下，惠州组建‘大学专业教师+传承人+乡村中小学教师’传承项目专兼职教师队伍，各展所长、交互教学。”惠州学院副校长郑文介绍说，大学专业教师注重艺术研究和作品解读，传承人主攻创作技能和实践教学，乡村中小学教师侧重一线教学并向师范生传授教学经验。惠州学院定期组织美术学院教师和农民画画家走进中小学校，以讲座、嵌入式课程等形式，对学生进行艺术启蒙，传播农民画蕴含的中华优秀传统美德、中华优秀人文精神。

    课程是育人主渠道。惠州学院联合农民画画家、中小学校等，将立德树人作为素材取舍的根本标准，共同开发“螺旋上升、循序渐进”的农民画系列课程，构建理论性、传习性和拓展性的传统文化传承课程，凸显农民画“五育并举”的文化内涵。其中“儿童农民画”等课程以第二课堂兴趣班形式实施，注重对中小学生进行基本技能训练、文化熏陶。惠州学院还根据小学不同年龄学生身心特点和认知规律，牵头研发《龙门农民画欣赏与创作》地方特色教材。

    惠州学院与惠州市惠城区横沥镇中心小学共建了牧童农民画艺术实践工作坊，惠州学院选派教师讲解理论知识，农民画画家负责传授技能等。学生们在体验式、互动式的实践活动中，亲眼看、亲耳听、亲手做，提升价值感和获得感。

    “我校还与高职、中小学联合打造农民画工作坊体系等实践基地群，强化‘三级联动，共建共享’，让课堂传授、现场观摩、田野调查与创作训练紧密结合。”罗川山表示，为推动龙门农民画教育在各学段、学科纵向衔接、横向贯通，惠州学院引领带动大中小学等单位，整合龙门农民画实践教学资源，共建共享省中小学艺术教育特色学校、省示范性教师教育实践基地等3个省级基地，以及中国龙门农民画博物馆等67个实践基地，强化大中小学生实践体认。

    守正创新，助推农民画校园叫座、市场叫好

    如何帮学生们创造艺术人生？龙门县龙城第三小学努力发掘农民画的教育价值，将校园道路打造成社会主义核心价值观文化长廊。其中龙门农民画创始人谭池发的作品就以画育人，引导学生们德、智、体、美、劳全面发展。

    “龙门农民画寄托了画家对幸福生活和美好理想的向往追求，是强化价值引领的活教材。”彭永宏介绍说，惠州学院梳理龙门农民画中的德育、美育元素，开展以农民画为载体的美育浸润行动，引导中小学把中华优秀传统文化全方位融入思想道德、文化知识、艺术体育、社会实践等教育各环节，德美双育。近两年来，学校仅在龙门县中小学就开展了700余次龙门农民画教学活动，带动逾万名中小学生涵养家国情怀。惠州学院还通过进校园带动学生群体传承，进社区带动市民群体传承，进国际舞台带动国际化传播等“三进三带”，开展一系列龙门农民画普及教育与推广活动。

    如何让龙门农民画既在校园叫座，又在市场叫好？郑文介绍说，惠州学院发挥多学科优势，应企业需求，将农民画艺术元素、文化内涵融于服饰、日用品、包装等产品设计中，塑造具有时代特色和民俗风情的文化品牌、文创产品。学校还助推龙门农民画资源加速跨界融入互联网、展览业、文化创意等行业，打造校企合作项目群，带动更多企业积极参与开发利用龙门农民画，构建龙门农民画文创产业链，让中华优秀传统文化转化为现实生产力。

    凤凰展翅飞舞寓意“粤凤”品牌蒸蒸日上，惠州学院龙门农民画工作坊师生设计的东江腊味包装，被惠州市广田集团采用。近年来，惠州学院师生助推农民画设计作品产业化，作品获得103项国家外观专利授权，包装设计夺得多个全国设计大赛奖项。学校师生设计的农民画系列服装，走上2015年世界旅游文化小姐大赛舞台。惠州学院还孵化出19项农民画大学生创新创业项目，其中国家级别4项、省级3项。

    在惠州学院“组合拳”助攻下，龙门农民画品牌越擦越亮，先后走进奥运会、世博会、亚运会。2013年，“讲文明、树新风”公益作品选用236幅龙门农民画，在全国宣传展示；2016年，19幅龙门农民画被选为“图说我们的价值观”作品元素。

    龙门农民画画家王汉池用作品《牛气冲天奔小康》，歌颂党带领老百姓脱贫致富。龙门农民画蕴含深厚的家国情怀，惠州学院正凝聚龙门农民画画家共同建设社会主义文化强国的奋斗合力，引导更多大中小学生坚定文化自信、心怀家国，共创更加绚丽的“中国梦”。