科幻小说《三体》中曾描绘过这样一个情节，三体人发明了一种质子技术，封锁地球的科技，由此遏制地球人类的发展。书中，质子封锁的正是地球的基础研究。

    在全国政协委员、中科院院士、北京大学北京国际数学研究中心主任田刚看来，基础研究是科技创新的源头，要突破“卡脖子”问题，离不开基础研究的突破性发展。

    每年两会，加强基础研究的呼声一直不断，国家也早就意识到问题的重要性。“十三五”期间，我国的基础研究经费投入基本上增长了一倍，2019年达到了1336亿元，占全社会研发支出的比例首次突破了6%。今年的政府工作报告称，基础研究是科技创新的源头，要健全稳定支持机制，大幅增加投入，中央本级基础研究支出增长10.6％。

    听完政府工作报告，全国人大代表、深圳大学党委书记、校长李清泉感到非常振奋。在加强基础研究方面，大学和科研机构要发挥主力军作用，因为企业不可能花大量的精力和资源去做基础研究。

    “基础研究其中一个短板就是引领学科发展的领军人才、顶尖学者。”在田刚看来，这样的领军人才要具备三个特点，学术上有着高深造诣和前瞻视角，在国际学术界具有影响力，能带领年轻科研人员做出领先成果。

    打造领军人才，不仅要靠引进，还要靠拔尖人才培养。实际上，从少年班到自主招生，再到拔尖计划，我国依托基础学科在培养拔尖创新人才道路上孜孜以求。教育部数据显示，基础学科拔尖学生培养计划1.0实施以来，已累计培养学生1万余名，毕业的6647名学生中有98%继续攻读研究生，32%进入世界前50名的学科深造，逐步呈现出成为未来科学领军人才的潜质。

    尽管如此，拔尖人才培养依旧存在结构性问题。李清泉认为，在鼓励和强化基础研究方面，大学要探索形成基础研究与人才培养的协同机制。目前国内很多基础研究平台只有相对固定的科研人员，没有研究生教育嵌入其中，这样的平台缺乏创新活力。

    “这就是很多发达国家的国家实验室主要依托研究型大学举办的原因。”李清泉说，目前，我国的科学院系统也意识到了这个问题，在积极筹办大学，努力发展研究生教育。

    面向未来的基础研究应该更加注重学科交叉，为此，李清泉建议，推进交叉学科人才培养体系建设，做好本科生大类招生、辅修第二专业等工作，拓展理工创新实验班和基地班，积极探索研究生跨学科联合培养项目。

    传统跟随式发展、计划式管理、模仿型科研道路下的科研评价、创新评价和人才评价范式，引导了大量“从1到10”的模仿性创新，但是没有激发大量“从0到1”原创性创新的产生。

    李清泉也建议，打破“五唯”，通过长周期考核等形式，建立有利于原始创新的评价制度，引导科研人员“十年磨一剑”，潜心于基础研究。

    在代表委员看来，加强基础研究，投入、人才、评价，缺一不可。

    “只有基础强才能应用强。”全国人大代表、山东大学校长樊丽明说，“十四五”期间，国家将“持之以恒加强基础研究”“制定实施基础研究十年行动方案”“加大基础研究财政投入力度”。山东大学将把积极参与国家基础科学研究计划与“双一流”建设紧密结合起来，与大力引育杰出人才紧密结合起来，与培育鼓励探索、宽容失败的创新文化紧密结合起来，力求在基础科学研究上有新突破，为应用研究的突破创造更好条件。